“一带一路”背景下高职涉农专业应用英语口语教学研究①

黄美蓉

一、 引言

高职涉农专业包括畜牧兽医、动物防疫检疫、园林规划与设计、农业机械与应用等多个与农业生产相关的专业，而“一带一路”背景下推动中国不同区域和不同国家的贸易往来，很大一部分涉及农业产业，因此涉农专业学生迎来了新的发展机遇和就业机遇，应该进一步增强高职涉农专业学生的英语口语水平，以更好地推动“一带一路”倡议的实施，进一步发挥高职院校人才培养阵地的作用。

二、 “一带一路”背景下对于英语口语的要求

(一)注重地方特性

在“一带一路”背景下各国之间的文化交流、经济贸易往来增多，因此对于应用英语口语专业人才越来越多，由于不同的文化习惯，很多地方的人们在利用英语进行表达时融入了当地的一些习俗以及习惯，对于某些特有的物品赋予了其特殊的英语名称，英语的地方特征表现明显，呈现出一定区域性甚至方言性，因此“一带一路”背景下英语口语越来越重视地方特性。

(二)注重交流性

“一带一路”背景下，随着各国和各区域之间的交流不断加深，更加注重应用口语的交流性，在对外贸易往来中，只有不断进行交流才能更加了解不同区域、不同国家的生产习惯、生产特性以及对方的优势产品和短缺产品，从而进行互通有无。

(三)注重功能性

“一带一路”背景下英语在对外贸易中的作用越来越突出，因此应该增强其功能性，特别是现在处于全球经济一体化的发展趋势之下，企业都在全球范围内寻求资源的优化配置，而英语作为一种交流工具，可以促进人们在交流之中了解当地的基本情况，合理利用对方的资源，减少生产成本，同时通过英语进行沟通可以解决因为不同的文化背景、生活习惯造成的矛盾点，促进不同国家之间的协调和统一，因此在“一带一路”背景下越来越注重英语的功能性。

三、 现有教学模式下英语口语教学现状

(一)学生英语口语表达不流利

英语在高职教学中作为公共基础课存在，不同的专业学习的英语教材基本上都是一样的，没有将英语教材与其专业相结合，由于长久以来的教育弊端，学生们往往过于追求考试成绩，忽视了英语口语应用能力的培养，在高职涉农专业中英语教师不能实现全程英语对话教学，同时也没有专职的外教，在日常的考试当中大部分还是以书面作答为主，因此高职涉农专业学生一般英语口语表达能力都比较差，英语发音不准确，在将来的工作中不能够有效利用英语与他人进行正常交流。

(二)学生知识面较窄

在现阶段高职涉农专业教学中，学生的学习知识面较窄，一般学生的知识范围更多局限于课本内容，对于课外阅读的开展比较少，同时在学习中没有将社会的发展需求与英语教学联系到一起，英语作为一种语言类工具知识面较广，需要牵扯到多种知识层面，特别是随着“一带一路”倡议的推行，各国之间贸易往来程度不断加深，对于应用口语综合能力要求越来越高，而学生的知识面还远远不能达到社会对于英语口语人才的要求。

(三)不够了解文化习惯和传统

应用英语口语的基础是尊重国家的文化传统和民族习惯，但是在现在英语口语教学中牵扯到国家的文化习惯和民族传统太少，“一带一路”倡议的推行下，进行贸易交易的前提是尊重并且了解不同国家的民族文化，特别是“一带一路”倡议更多涉及农村甚至基层地区，这些地区传统文化氛围较深，文化融合程度不高，但是这些地区往往是涉农专业学生经常活动的区域，因此应该对于当地的文化或者传统加强了解，在尊重文化多样性的前提下促进双方贸易的达成，从而加强文化和经济交流。

四、 “一带一路”背景下高职涉农专业应用英语口语教学重要性

(一)有助于确定交流的目的性

“一带一路”背景下高职涉农专业提高其应用英语口语教学水平可以在对外交流中明确其表达目的，从而促进交易目标的实现，不同国家存在语言差异，而在对外贸易中这无疑增加了交流的难度，由于语言不通，人们在对外交流中不能够对于其他国家的文化习俗甚至经济状况有一个了解，不能够明确交流的目的，在交流中对于其他国家的经济、文化和政治状况了解较少，不能够合理表达交流的目的，交流是进行其他一切合作的基础，因此只有提高应用英语口语教学水平，才能够增强学生的语言表达能力，从而在对外贸易中与其他国家的地区或者人们进行有目的的交流，加深对于不同国家或者地区的了解，为以后进行合作打下坚实的基础。

(二)有助于促进双边贸易实现

一般贸易的实现都是在共同利益的前提下分析各自的优势和不足，从而利用贸易机会互通有无，促进双方利益最大化，“一带一路”的主要目的是推动经济发展，促进双边贸易合作，而双边贸易的达成需要对于各种要素进行综合分析和考虑，特别是现在世界经济一体化趋势越来越明显，各企业之间的竞争越来越激烈，在全球范围内实现资源的优化配置成了企业的发展目标，而涉农专业的学生一般对于材料的选择有比较强的敏锐力，可以发现不同产品的细微差别，从为企业生产提供优质的材料来源，以此增加企业的竞争力，但是由于双边贸易中需要就合作意向、合作计划、合作要求达成一致，这就需要较强的语言功底，而英语作为世界通用的一种语言，是默认的母语之外的第三方语言，因此只有不断提高涉农专业学生的应用英语口语表达能力，才能够在双边贸易中就合作的目的、合作的计划以及合作方式等方面达成一致，从而维护双方的共同利益，互通有无，将所学的知识落到实处，比较不同原材料在属性、等级以及运输方式的差别，从而根据双方的实际情况选择合适的合作方式，促进双边贸易的达成，这样既有利于增强企业的竞争力，在全球范围内寻找资源和材料，同时促进了双方经济的进一步发展。

(三)促进双方经济政治文化交流

“一带一路”倡议为涉农专业学生提供更多的发展机遇，涉农专业的学生只有具备良好的应用英语口语交流能力，才能够深入了解不同国家和地区的发展政策，同时利用“一带一路”的契机，可以增加双方经济合作的机会，促进经济结构转型，推动经济的进一步发展，在对外交流中了解不同国家和地区的文化传统和民族风情，并且尊重不同地方的民族习俗，同时还可以就一些文化产业进行交流，将一些其他国家的特色文化产品引入到我们的国家，并且在交流中将我国的文化传统以及生活习惯传入到其他国家，在增强文化自信的同时增加了对于不同国家和地区文化的了解，高职涉农专业学生作为“一带一路”倡议的见证者和参与者，应该不断提高其英语口语水平，发挥其专业优势，成为双方政治、经济、文化交流的重要参与者。

五、 “一带一路”背景下高职涉农专业应用英语口语教学优化策略

(一)注重加强基础农业学科教学

“一带一路”背景下由于双方国家政治经济和文化等方面交流的增多，为涉农专业学生提供了更多的机遇，同时也增加了对于他们的挑战，因此在应用英语口语教学中应该促进与专业知识的融合，将更多的专业术语融入英语口语教学中去，在进行专业学习时，提高其英语翻译和口语能力，促进英语学习的进一步延伸，提高专业学习水平，在双边贸易中更好地与别的国家的人们进行交流，促进贸易的达成，特别是“一带一路”背景下，很多是为了促进基层地区经济的发展，因此涉及农业产业较多，涉农专业的学生拥有了更多的发展机遇，而语言障碍是影响其抓住机遇的重要因素，因此在高职涉农专业教学中想要进一步提高应用英语口语教学就应该在英语口语教学中融入专业知识，能够用英语进行正常的专业知识表达，从而赢得了更多的发展机遇，提高高职院校人才培养质量。

(二)增强学生的课外阅读开拓知识面

应用英语口语作为一种语言类的工具，其牵扯范围较广，特别是在“一带一路”背景下，随着双方交流的不断深入，合作交流的机会更多，空间更大，因此应该进一步开拓知识面，在应用口语教学中增加课外阅读量，同时在阅读的过程中注重培养自己的口语表达能力，对于相同的报道或者阅读内容能够用英语进行完整的叙述，同时利用现代化的信息设备如网络、智能手机或者学习机等，加强口语能力的进一步提高，培养学生对于不同的知识面可以用英语进行流利的表达，满足“一带一路”背景下对于应用型英语越来越高的需求，特别是在不同的国家历史文化背景下由于人们的成长环境、生活习惯不同，因此英语交流中涉及的知识面也就较广，只有在英语口语教学中提高知识面，才能够在对外交流与合作中就各种问题进行深入交流，同时在交流中把控原则，确保自身的利益，从而在合作中创造共赢的局面，涉农专业学生在应用英语口语学习中应该自觉将多种知识融入口语学习中去，积累更多的词汇量，并且不断提升口语表达能力，从而在对外贸易中增强交流广度和深度，赢取更多的发展机会。

(三)加强对于不同国家文化习俗的了解

“一带一路”背景下促进双边合作的前提是了解其他国家的民族文化和传统，并且尊重其他国家的文化，这样才能为接下来的合作或者交流奠定良好的基础，因此在进行应用口语教学时，应该将不同国家的民族文化融入其中，并且要求学生了解不同国家的宗教信仰、历史传统和民族习惯，对于不同国家和地区的文化能够用英语进行表达，尊重不同地区的文化传统，从而在对外交流与表达中防止触及他人的文化和道德底线，避免交流过程中产生矛盾点，在对外交流与合作中充分了解不同国家的政治、历史和文化因素，并且能够与其他国家就这些问题进行多样的交流，从而在对外合作与交往过程当中，增强对于文化多样性的了解，在利用英语进行表达时充分尊重地方文化和民族传统，而就政治、经济和文化等多方面展开交流，增强合作基础，为推动双方的经济、政治文化发展奠定良好的基础。

(四)充分发挥学生的学习主体地位

在高职涉农英语专业教学中要改变以往传统的教学方法和模式，尊重学生的学习主体地位，不断创新方法和教学理念，提高学生的英语口语表达能力，在进行英语教学中应该让学生明白应用英语口语教学的重要性，鼓励学生在英语学习中多说，同时教师讲课尽量采用英语，为学生创造良好的英语口语学习环境，在日常教学中不断创新英语教学方法，注重利用信息技术创设合适的情境模式，提高同学们英语对话能力，教师应该转变传统的上课模式，将更多的时间留给学生，激发学生的探究意识，确立学生学习主体的地位，鼓励学生在公众场合进行英语口语表达，提高其英语口语水平，学生应该主动增加英语学习的知识面，了解不同国家的文化和习俗，增加英语词汇积累量，为英语口语表达奠定良好的基础，在日常的英语考试中，应该采取合适的途径将英语口语表达能力作为考核的重要参考目标，利用小组学习或者任务学习的方式提高同学们提升英语口语学习的积极性，从而使英语学习更能满足社会发展需求。

六、 结语

“一带一路”倡议的推行对于应用英语人才的要求越来越高，更加注重人才的口语表达能力，而高职院校作为我国人才培养的重要阵地，应该与社会发展需求相结合，进行人才的培养，特别是涉农专业的学生在多边合作中赢得了更多的发展机遇，因此应该不断提高英语口语表达能力，促进其专业知识转化为现实的能力，推动双方政治、经济文化的交流，为“一带一路”倡议的推行添砖加瓦。