基于职业能力培养的高职英语教学模式改革

陈秀娟

一、 引言

步入21 世纪后，随着国际形势的变化及国内生产生活的需要，国家愈发重视职业人才教育，为了明晰人才培养目标，2019 年11 月，«国家职业教育改革实施方案»出台，明确提出了“深化办学体制改革和育人机制改革，”的要求，在当今这样一个信息全球化的时代中，提高职业人才英语应用水平是职业教育改革的必然要求，下面笔者将从教学内容、教学策略、学生个人发展与时代需求、教学设备四个方面对高职英语教学模式的改革问题进行阐述。

二、 新时代就业背景下的高职英语教学尚存的问题

(一)高职英语教学缺乏明确的核心导向

随着我国经济的高速发展，制造业、信息产业、工业等多方面产业都已达到世界顶尖水准，对于具有高职学历的人才需求也在逐年增大。 高职教育就是以社会需要为前提，培养具有优秀专业素质的人才。 但目前的高职英语教学与实际社会需求存在脱节现象，没有明确的教学方向，学科专业和英语教学匹配度较低无法有效的结合，导致学生的综合素质和专业能力无法得到有效的保证。

(二)部分学校的教学观念没有更新，教学理念落后

在工作中，英语多数情况下的是一种工具。 因此传统教学中过于注重知识培养的教学方法，并不能有效的锻炼学生英语应用能力，并且由于高职学生对于英语已经有了一定的基础，注重实践的英语教学应该更受到学校和教师的推崇。 然而部分学校和教师依然缺乏对于学生英语实践能力的培养，归结原因就是教学理念落后，对英语学科的工具性认识不足。

(三)教学方法落后，缺乏与现代化教学手段的结合

在科学技术飞速发展的背景下，越来越多的现代化教学设备被搬进了校园，教学手段日益丰富。 但在英语课堂的教学中，传统教学观念依然根深蒂固，教师“独角戏”的教学方式依然没有得到有效改变，侧重于考试成绩的教学思想，势必影响学生的英语应用能力，被动的接受也会导致学生在日后的工作中形成怠惰心理，不利于未来的职业发展。 应当加强现代化教学设施与英语教学的结合，完善教学方法。

(四)课堂教学内容丰富度不足，缺乏创新

除了上述几点不足以外，英语课堂的教学内容也存在些许问题。 教学的内容才是课堂的灵魂，完善的教学内容是高效教学的前提。 但是，部分高职学校的英语课堂缺乏教学的针对性和层次递进性，教学内容缺乏创新。 尤其是专业性较强的学科没有适合的教材，教学内容单一，导致教学活动难以有效开展。

三、 针对高职英语教学现存问题提出的改革策略

(一)改观教学理念，建立明确的教学方向

英语作为一门实用性极强的学科，要积极地将英语教学与社会实践相结合，在培养英语能力的过程中融合“教学做”合一的教学理念。 高职教育不同于“小、初、高”的基础知识性学习，高职英语更加侧重于实际应用，因此高职英语有着明确的教学目的。 在学习过程中需要适当延伸和拓展，结合工作实际需求，开发合适的教学内容，针对不同专业设计相应的教学内容。 例如，针对航空运输、高铁乘务专业，在英语教学过程中可以设计相应的工作场景，进行英语对话训练，针对数控机床、汽车维修等专业也可以在课上拓展相关的英语词汇。

(二)完善英语教学体系，综合利用现代化教学手段

由于部分高职学校英语教学的重视程度较低，学校缺乏针对创新教学的激励政策，导致英语课堂的教学手段没有跟上时代的步伐，教师教学理念的落后。伴随着基础教育的不断改革，高职教育也必须跟上时代的发展，积极结合社会需求完善英语教学体系，利用好现代化教学工具。 由于高职教育更多的是面向就业，开设的专业偏向实际应用，因此教学内容也要实用性为主，在教学过程中综合利用互联网技术和多媒体教学设备，在课上结合实际工作环节可能面临的问题开展教学活动。 同时由于部分高职学生对于基础文化知识的学习兴趣较低，利用互联网技术和多媒体技术的直观性和生动性，有助于提升学习兴趣，适当融入诙谐、幽默的内容易于激发学生学习热情。 对于英语基础知识不牢固的学生，教师可以提高给学生一些自主学习资料，利用信息技术学生可以在课后自主学习，完善英语知识。

(三)顺应时代发展，全面培养学生综合能力

高职教育不但要教给学生专业知识更要教给学生一技之长，为了让学生更好地立足于当今社会，首先学校的教学方式要顺应时代潮流，针对社会需求调整培养方案，传统的教学模式太过于依赖教师个人，没有发挥学生的主体作用。 英语课堂不光可以培养学生英语能力，利用英语情境对话可以锻炼学生良好的沟通能力，尤其是对于沟通性质较强的专业，如汽车销售、安检等专业，在工作中需要经常利用语言，良好的沟通能力有助于提高学生日后工作的效率。 除此之外，利用英语课锻炼学生写作能力、英语阅读能力，都将有助于提高学生全面素质，多方面的培养学生综合水平。

(四)结合专业特点，有针对性地进行分层教学

在本科大学的学习中，多数专业除了开设基础英语学习以外，大多数会针对所学专业开展专业英语学习。 高职教育涉及专业种类繁多，包含的学科遍布各行各业，如果不能有的开展分层教学，缺乏针对性教育会对学生未来的实际工作能力产生影响。 因此，针对一类专业的学生，需要采取不同的教学方式，对于英语需求较低的专业，如制造业、手工业等专业可以适当降低英语教学需求，重视专业能力的培养。 对于英语需求较高的专业，需要加强英语学习，适当增加英语学科课时，如酒店管理、导游等专业，需要根据工作需求着重培养学生的口语能力。 将有限的在校学习时间合理分配，有针对性制定教学计划，才能事半功倍，培养学生更强的实际应用能力，为学生未来的工作打下坚实的知识基础。

四、 基于学生职业能力培养的高职英语教学策略

(一)细分教学科目，根据专业需求自编教材

在个人多年的职业教育生涯中，发现了这样一个现象:在现行的高职英语教学中，因为学生专业的不同，对英语教材进行更为细致的划分，导致教学内容缺乏针对性，没有突出学生所学专业的特殊性，而这样的教材，显然无法对学生的专业学习起到辅助作用，因此，为了使我们的英语教学和所学专业的联系更加紧密，笔者建议:各大职业高校应在原有高职英语教材的基础上，根据所学专业的特点以及本校学情，自主编写一套英语教材，以凸显高职英语对学生专业素养的辅助作用。

以高职商务英语专业自编教材为例:在编写教材时，应注意以下几点要求:1. 自编英语教材时要摒弃将听、说、读、写四者孤立看待的错误观念；2. 注重提升学生对外国文化的认识，帮助学生积累有关商务英语的专业词汇，熟悉相关的商务英语文章类型及商业知识；3. 提升学生的商务口语表达能力，使他们在各种商业情境下，都能够对答如流；4. 学习商务英语写作的相关理论知识，培养学生的商务写作能力。

简而言之，在日常教学中，教师一定要将官方教材与自编教材结合使用，使理论性与适用性二者兼顾，让学生真正做到学有所用。

(二)针对英语职业教育与岗位需求脱节的对策

在现行的高职英语教学模式中，教师的教学内容虽然体现出了职业性，但在实际的教学过程中，却暴露了教学内容与实际职业岗位需求相脱节的问题，教师在上课时，并未将普高英语教学与高职英语教学的策略区分开来，依旧采用传统应试教育的教学形式，开展教学工作时仍旧“以书为纲”，对高职英语教材有很大的依赖性，重视学生英语理论框架的构建，却疏于学生英语技能的实际运用，这与职业教育培养技能型人才的初衷是相悖的。

鉴于此类问题，应当及时改变现有的教学策略，将“由书本中来，到生活中去”作为提升学生英语职业能力的不二法门，具体可采用以下形式:1、教师在课堂教学时，要结合学生所选专业，尽可能丰富教学形式，以高职旅游英语专业为例:教师可以依托地方名胜古迹，利用角色扮演的形式，(一人化身游客、一人担任导游，展开问答式交流)将英语教材内容巧妙的融入学生的专业场景中，同时，作为高职院校，应积极开展形式多样的实践活动，比如:中英文翻译大赛、英文演讲比赛、外国文化百科挑战赛等，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的学习积极性。

(三)针对英语职业教育学生经验不足的对策

笔者认为，一方面，各大高职院校应积极的改变课堂教学策略；另一方面，各大高职院校也应该与各大用人单位接洽和交流，建立长期的校企合作机制，签署长期的人才委培协议，因为，职校只是“练兵场”，而企业则是“验兵场”，学生只有能够在自己的岗位上独当一面，才算真正的学有所成，此外，对学生而言，可以利用在岗实习的机会，明晰自身的职业追求，及时发现自身不足并加以弥补，又能快速地积累职业经验，丰富自己的人生阅历，在今后的求职路上少走弯路。

除了以上的形式以外，教师还可以在每个学期结束时，在班级群中发布一些与学生专业对口的兼职启示，鼓励学生利用寒、暑假时间，积极参与社会实践活动，如此，不但可以帮助学生快速增长专业实践经验，而且还可以让学生体会到生活的艰难，使他们端正自身的学习态度，减少教师教学时的阻力。

(四)尊重学生个人的发展愿望，做到因材施教

笔者认为，推动高职英语教学发展的另一大关键点在于:教师应该正视不同学生在性格、特长、基础方面的差异性，并透过这些差异性，在尊重学生个人选择的前提下，为每位学生制定不同的学习计划，树立不同的职业目标。 譬如:有些学生英语水平很强，但性格内向，不太善于与人交际，那么，笔者可以建议该生当一名翻译校对员，并且，根据该岗位的职业要求，为该生制定对应的学习计划。 再比如:有些学生的英语职业能力并不全面，口语水平高，但笔试水平低，那么，笔者可以建议该生找一份口语翻译的工作，并为其制定相应的学业目标，在这样灵活多元的教学模式下，学生的特长得到了充分的施展，学习自信心也进一步增强，而有了学生们的配合，英语教学的质量及效率也必将大幅提升。

除此之外，笔者认为，教师在制定相关教学策略时，应该适当吸纳一些学生的意见，毕竟，学生才是教育的主体，这样做有助于维护教学秩序的稳定，增进师生之间的了解，从而有效提高教师英语教学模式改革的科学性，对英语教学策略的顺利实施具有重要意义。

(五)更新相关的英语教学设备

近年来，中国经济水平的快速提升，带动了通信、网络技术的发展，而正是由于这些先进科技的出现，为高职英语教学设备的硬件迭代提供了良好的技术条件，论语有言“工欲善其事，必先利其器”，在这个讲求效率的时代，先进的教学设备，不仅可以大幅提升教师的教学效率，对高职英语教学形式的开发同样具有促进作用。

例如:各大高校可以依托AI 技术，建立人工智能英语对话训练系统，在该系统内，人工智能可以根据学生所学专业，自动切换身份，与学生开展对话训练，例如:学生的专业是文秘，那么，该系统便会自动将身份设定为“老板”并向学生提问“XXX， Please show me the meeting minutes of yesterday's at 5 pm”. XXX，请给我看一下昨天下午5 点的会议纪要。 然后学生回答“OK， just a moment， please”(好的，请稍等)；最后，当学生完成一定数量的问答后，AI 会根据学生回答的正确率、音准、反应力等因素进行智能评分。

再比如，随着虚拟现实技术的日益成熟，各大职校还可以借助虚拟现实技术，建立一个可以根据学生所学专业，改变学生周围环境的英语教学辅助系统，譬如:学生所学的专业是对外旅游，那么，虚拟现实系统便可以将周围的环境切换成世界上任何一处名胜古迹，让学生在身临其境欣赏世界各地风景名胜的同时，使用英语对所在的名胜古迹进行详细介绍，如此一来，不仅营造了有趣的课堂氛围，提高了学生的课堂专注力，还在潜移默化中增强了学生的职业自豪感，为学生今后的职业发展奠定了扎实的基础。

五、 结语

文章中所提到的一些技术在目前尚未成熟，不过，这些技术在不久的将来一定会被广泛应用于我们生活的方方面面。 相较于技术问题，我们更应该注重教学形式上的变化，正如笔者前文所言，必须结合时代发展对现有的高职英语教学模式进行全方位的改革，不论是新型专业教材的自主编写、还是在课堂上开展角色情境教学、抑或是因材施教地制定学业目标、不管是何种方式，最终目的只有一个:“构建一个符合新时代人才需求的高职英语教学体系”，因此，只要广大的英语教学工作者，勇于解放思想，敢于实践，那么，高职英语的教学改革就一定会取得成功。