基于信息技术的大学英语教学多维评价策略研究①

徐媛媛 李英 刘贝贝

一、 引言

多维评价模式主张将智能本位与情境化动态评估合理地结合起来，真正地实现多元化、真实性和发展性的目标。 运用现代信息技术，让多元智能课堂建立起来，教师们可运用多种途径优化基本的教学成果，同时也能顺利地开展多种多样的课堂活动，实现对学生们课堂表现、课后情况的动态评估，关注学生们存在的个体化差异，促使学生们积极地提升智能弱项，鼓励其彰显出自身的优势智能，强化他们的自主学习能力和个性化学习动力，为教与学的双边作用充分体现提供良好的参考依据。 同时应该积极地关注当前信息技术背景下大学英语教学多维评价的基本情况，结合实际的内涵以及具体的应用系统、应用策略等详细地分析。

二、 信息技术之下大学英语教学多维评价的内涵

信息技术的有效支撑，让大学英语教育工作的开展获取了更多的渠道，同时也拥有了多样化的途径，这对于学生们的进步和发展有着较大的帮助。 在新的时期，合理地运用信息技术开展教育工作已成必然趋势，让大学英语教育评价获取离线途径的合理支撑，通过多元智能理论的适当使用，保证多维评价目标顺利达成。 在大学校园中，学生们的个体化差异十分明显，通过科学地运用多维评价模式，能够锻炼他们的个人能力，也能使其获取中肯的评价，实现对自身智能和认知的理解。 个人间的差异使得智能发展的程度存在着明显的不同，强弱便是最为显著的代表。 通过科学地使用相关的理论，让教师们真正地理解学生间的个体差异，逐步地转变传统的授课模式及思路，设计出多种多样的教学方式开展教学活动，保证每一位学生的主动性均能被调动，有助于开发学生的潜能，让其树立起学习的信念，通过多维评价模式，使得学生们优势智能和弱势智能均能得到帮助。 近年来，以人为本的教育理念深入人心，积极地贯彻素质教育方针，合理地运用教育途径，能够让学生们真正地理解实际的教育价值和本质内涵，促使着世界文化的探索也拥有着更为适宜的方式，对于学生们来说，将是一个重要的跨越。 多维评价模式的适当使用，重点是建立在多元智能理论基础上的评价模式，其重视对于学生们多元智力的开发，同时也关注教师们多元教学方法，对于促进学生们的健康成长具有较大的帮助，可以为国家输出更多的优秀人才。

三、 信息技术下大学英语教学多维评价中的动态评估系统

信息技术支持下，大学英语多维评价中融入了动态评估系统，相关的理论于20 世纪三十年代出现，在相关的理论中，被认为人的心理机能属于社会学习的重要成果，同时也是文化以及社会关系逐步内化的具体结果，社会文化因素在人类认知发展中存在着相对重要的核心价值。 从严格意义上分析，动态评价理论是国外近三十年的心理测量的新型研究分支，从传统静态评估的结果导向逐步地转变为过程导向。 在20世纪三十年代，美国教育学家就将具体的教育试验加以推进，获取了相应的评价理论。 教育评价依据目的划分，可以适当地划分出形成性评价以及终结性评价两个重要的类型。 形成性评价和终结性评价属于两个独立的概念，其最早出现在1967 年斯克里文的著作中。

结合着大学英语写作教学分析，终结性评价多是学生们在考核阶段的专业水平测试，可以清楚地分析出学生们的实际写作水平，也能正确地分析出存在的不足之处。 形成性评价则是在写作教学实践中学生们所做出的努力，比如对写作素材的收集、整合以及解释等过程，也就是弥补学生们的知识空白区，让学生们拥有新的理解和认识，对他们具体的付出过程加以评价，主要是通过评价活动本身的效果，合理地调节学生们的实际活动过程，确保目标实现而落实的评价任务。形成性评价涵盖着教学活动中的多维评价以及实际化评价，重点是利用了课堂行为的观察记录分析学生的基本情况，通过将相应的记录与表现性评价结合起来，打造出相对完整且科学的评估体系。

四、 建立于信息技术基础上的大学英语教学多维评价策略

多维评价模式在实际运用的时候，应该着重分析出大学英语的基本教学情况，运用可靠的手段，促使着大学英语教学成果更加的显著，学生们也可获取对应的指导，保证更好地收获圆满的成效。 多元智能理论为多维评价提供了有力的参考依据，倡导着教师们积极地认可学生的个体差异，主张在尊重个体差异的基础之上，做到因材施教。 多元智能理论认为在英语课程教学中，需要依照学生们的个体差异凸显出智能结构特点，运用科学的智能手段开展评价活动。 学生智能彰显出明显的多元化和复杂性特点，任何一种方式不可能真正地适合每一位学生，教师们在探索多样化评价手段的过程中，还应该全面地理解学生的全面发展以及个性化发展需求。

(一)稳步提升教师多维评价认知

为了让教师们正确地看待多维评价，应该合理地吸收并借鉴国际上多元智能及脑科学研究成果，让教师们自觉地接受相应的指导和培训，为开展的具体评价工作提供有力的支持。 在大学英语教学活动具体开展前，可以通过著名专家讲座、优秀教师在线观摩课、网络远程辅导等多种方式，强化教师们的认知，使其正确地看待多元智能英语成果，理解多维评价模式的实际运用优势，使用科学的方法，促使着多维评价效率有所提升。 新的时代背景下，教师们可以运用到的途径多种多样，如互联网、微博以及微信等，均可以成为教师们多维评价的手段，使得学生们的学习成果合理地展示，让教师们自觉地认可多维评价的意义。 在大学英语教学中，学生们属于独立的个体，因此其个体间的差异不容忽视，需要教师们提升认知的同时，正确地使用相应的思维，结合学生们的基本智能情况，定制出适宜的评价方案，保证每一位学生都能有所收获，真正地获取理想的评价成果。 在整个评价过程中，教师还需重视组织课题的参与，通过实践的具体进展，保证教师们的专业水准可以稳步地提升。

(二)促使学生能力实现多维拓展

对于当代大学生来说，拥有多种能力是使其在激烈的市场竞争中占据优势的关键，因此在大学教育工作实际开展的时候，应该着重关注学生们多种能力的多维拓展。 根据学生的基本情况，应该定制出相应的个性化学习方案，使得学生们合理地使用多元智能学习对策，真正地启发自身的思维，更好地参与到实际的行动中，保证优化基本的智能学习成果。 教师们也需重视多维评价的具体方向，应该尊重学生们的选择，理解他们优势智能，同时督促他们正确地看待自身的弱势智能，学会通过不断地努力和奋进，让弱势智能逐步地转变为优势智能，为长远的发展打下坚实的基础。考虑到学生们的个体差异，在开展教学工作的时候，需要教师们灵活使用多维评价策略，通过多元智能测评方案，使得教师们准确地判断出学生的英语学习情况，同时制定出适宜自身情况的学习最佳途径。 还需对学生们展开个别辅导，就他们的薄弱点展开细致的分析，采取适宜的方式改善一些具体的不足，让学生们有目的地发展。 以大学英语写作教学为例，为了锻炼学生们的实际写作水平，应该积极地重视多元智能活动的主题价值，通过合理地设置，实现分类的强化，保证学生们的基本实践能力更好地提高。 写作教学活动实际开展的时候，为让学生们的写作技能更进一步，教师们往往会通过八项职能最佳结合，使得学生们的潜能得到有效的激发，以此更好地保证学生们将自身智能优势充分地体现，在词汇、语法以及听说能力等方面取得最佳的成效。 多维评价中，也需就具体的项目展开分析，对学生们词汇掌握情况、语法运用情况和听说能力等详细的判断，不可单一地集中在任意一点进行分析，这样的评价成果将无法体现出客观性。

(三)实现理想化大学英语分级教学

在多元智能理论的重要支撑之下，学生们能够合理地运用不同的智能方式加以学习，同时还可感受到信息技术带来的改革效果，明确启发思维的重要性。在具体的教学工作中，教师们需要开拓自身的认知思维，正确地理解多样化教学方式和评价方式的实践意义，对学生们的具体学习和发展展开合理的分析。 大学英语教学活动具体开展的时候，需要构建起相对完善的评价体系，还应优化多维教学质量评估体系。 突破传统应试教育模式的限制，打破一系列制约条件，构建起和分级动态教学设计相互适应的诊断性评价以及形成性评价、终结性评价相结合的模式，明确实际的评价目标。 在现阶段的大学英语教学活动中，评价的根本目标便是对学生们能力、态度以及情感上的综合分析，同时还需关注学生的表现、实践水平等，借助于评价的思路，促使着学生的积极性明显的提高，也可树立起相应的信念。 评价并非最终的目的，而是通过评价的过程，让学生们清楚地理解自身的不足，同时也能改善教师们的教学成果，转变以往的教学思路，保障学生们的发展有证可循。 多维评价通过相对全面的评价模式，对学生们情感、认知和思维等不同的方面加以把握，有助于教师们获取更加合理的成果，为后续教学活动的开展提供可靠的参考依据。 在具体的教学活动开展时，动态评估理论加入多维评价中，其具体的融入能够为教育工作的顺利落实提供科学的参考。

(四)运用信息技术创设网络课程

动态评估理论重点建立在认知结构发展观上，主张将评估以及教学相互结合到一起，真正地倡导着学习过程的导向作用，依照学习者的基本需要，结合他们的智力水平进一步分析，实现渐进式教学介入，保证在提升教学水平的基础之上，让学习者的潜能合理地激发。 学生们评价体系不可单纯地将成绩作为切入点，视作唯一目的，应该突破以往单一评价模式，运用分级滚动制，根据学生的具体表现和期末成绩等，展开综合的考量。 网络课程能让学生们获取更多的自由空间，同时也为多维评价创造了理想的条件，通过合理地应用多媒体网络教学，设定出的评估反馈以及成绩分析系统备受瞩目，实现了多维评价的具体目标，保证基本的教学成果更加的优质。 新的时代背景下，网络监控程序合理地开发和使用，在教师们的督促之下，学生们的网络学习效果更加的显著。 通过这样灵活的方式，教师们进行多维评价的时候应该认可相关的方案，努力地利用多媒体软件的配套化及系列化优势，依照学校的具体情况自主地研发多种教学软件，使得学生的作业、写作、口语交际等不同的实践活动均在网络支持下实现。

五、 结语

在大学教育工作实际开展的时候，应该格外地关注一些细节之处，明确多维评价的具体方针和策略，保证符合大学生的基本需求，同时迎合现阶段多元智能理论研究工作的开展。 作为十分可观的教学评价方式，多维评价模式的运用优势显而易见，可以让学生们接受到更加全面的分析，在英语写作、口语交际以及其他等不同的方面被认可，实现综合合理的判断，有助于让其获取到位的评估，对于激发他们的学习动力，调动起学习的积极性等有着较大的帮助。 在文章的概述中，着重阐述了信息技术支持下大学英语多维评价的策略，旨在为广大的教育工作者提供有效的借鉴。