从馆校结合到全社会协同的科学教育

钟琦

2009 年，第一届“馆校结合·科学教育”论坛举办，截至2023 年，已经举办了15 届。馆校结合科学教育课题首次被提出可以追溯到《全民科学素质行动计划纲要（2006—2020）》（后文简称《纲要》）颁布之时，随着科普基础设施工程和科普资源共建共享工程推进，科普场馆致力于提高自身展教水平，发展校外科学教育（也称非正规科学教育），与学校科学教育共同推动我国青少年科学教育的发展。随着教育系统开展的科学课程改革，将去科技馆等科普场馆参观学习纳入科学课程，中小学校和科普场馆开始校内外携手共建青少年科学教育体系。

党的二十大报告提出，2035 年建成世界科技强国的战略目标，首次提出教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排。2023 年5 月，教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（后文简称《意见》）指出：“着力在教育‘双减中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。”结合党和国家部署，教育部、科技部、科协系统如何联动，协同社会各界通过丰富理论基础与实践活动提升科学教育的效果，是新形势下科学教育工作的共同目标。

馆校结合科学教育由“请进来、走出去”向全面融合发展

为贯彻落实《纲要》，中国科协与中央文明办、教育部共同发起“科技馆活动进校园”

2006 年6 月19 日，《中央文明办、教育部、中国科协关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》（科协发青字[2006]35 号）正式发布，旨在将科技馆的科普活动送到学校，使科技馆资源与学校教育，特别是科学课程、综合实践活动等结合起来。在这一背景下，科普场馆的教育功能得到有效拓展，全国各类科普场馆开发了一批优质的科学教育活动及相关资源，积极走出场馆，走进各中小学校。同时，科技场馆与学校科学教师开展深度合作，把科学教师的课堂搬进场馆，与学校科学课程有效衔接，增强学生在学习过程中的体验感，提升青少年对科学的兴趣。

“馆校结合 ? 科学教育”论坛举办，搭建交流与合作平台

2009 年，中国科普研究所申请到国家自然科学基金的科普专项——科普场馆青少年科学教育活动，连续做了5年。依据项目要求，创办“馆校结合·科学教育”论坛，搭建各类科普场馆展教人员与学校科学教师的学术和业务交流平台，推动双方充分沟通、达成合作。通过举办论坛，促进与会者同步教育理念，交流科学教育工作心得，推动科学课程从单向的教转变为探究式学习，实现了教与学的双向互动，不仅让科普场馆资源得到再开发、再利用，也提升了科普场馆展教人员的课程开发水平，科普场馆与中小学科学教育走向全面融合发展。

馆校结合共建校内外科学教育体系

科普场馆配合正规教育中的“课改”，共同搭建探究式学习和素质教育平台

随着新课程改革的推进，以学生自主探究为主的学习方式被引入校内科学教育，研究性学习从小学阶段开始开设。探究性学习的特征包括实践性、参与性、开放性、创造性、过程性、深层次的兴趣与深层次的思维。结合这些特征，科普场馆的资源优势和中小学的教学优势得以充分发挥。

在科学相关课程改革中，教学大纲中明确加入了要去相关科普场馆参观学习，特别是科技馆、专业博物馆和自然博物馆、动植物园等。通过馆校合作，学生能在现场沉浸式参与基于实物的学习，在自主探究体验中加深对科学的理解。科普场馆不仅向学生、教师开放资源，还提供工作坊和教师实践方面的培训，进一步促进了校内外科学教育的相互融合。科普场馆参与的科学教育，除了补充学校教学中的知识获取渠道，更重要的是对学生学习习惯的养成和科学兴趣的激发，在对学生抗逆能力的培养中也发挥了重要作用。

细分不同年龄段学生特征，馆校结合共建全龄段的科学教育体系

2012 年，中国科协提出建设现代科技馆体系，即以实体科技馆为依托，统筹流动科技馆、科普大篷车、农村中学科技馆、数字科技馆等协同发展。在现代科技馆体系的价值引领下，以特色教育活动为科学教育个性化、全覆盖提供支持，汇集场馆资源，合作共享，打造馆校结合科学教育生态体系。

面向学龄前、小学、中学的全龄段科学教育，各类科普场馆根据K—12 不同年龄段学生的身心特点、认知水平和兴趣爱好，按照科学概念形式的规律，衔接学校课程开发特色科学教育活动，以探究学习、观察记录、动手实验、主题演示等形式，结合馆内外资源开展课程和活动设计，针对不同年龄段学生特点与需求，完成各阶段的科学教育校外课程和活动支撑，与校内教育共同搭建校内外科学教育体系。

实施全社会协同的科学教育

2023 年5 月，教育部联合中宣部等十八部门印发的《意见》中明确强调五个方面：一是加强实践，激发学生科学兴趣；二是集成现有部门力量，盘活各方科学教育资源；三是推动校内校外融合，既“请进来”，又“走出去”；四是重在全纳，帮扶指导薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体；五是重在协同，系统设计，形成全社会重视、关心、支持科学教育的机制。

促进智能化、集群化发展，提升馆校结合科学教育效果

2023 年8 月，教育部与中国科协主办的“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升”项目，探讨科学教育协同育人新模式。特别是构建新场景，提高科学教育的共享度。在信息化快速发展的轨道中，应当构建一个互联互通、共生共享的科学教育数字资源平台，不仅是一个数字资源集中供给平台，还应是一个高质量的课件资源开发平台、教育实践成果展示平台、社会资源整合平台。通过智能化、集群化提升馆校结合科学教育效果，共建馆校合作战略联盟，使资源和共享模式可以复制，最大限度整合行业资源、打通合作渠道，促进社会化与教育公平，服务于创新人才培养和人的全面发展。

做好科学教育加法，加强全社会协同

《意见》由教育部牵头，中宣部等十八个部门联合发布实施，充分体现了科学教育需要各方协同。科学教育涉及校内校外、课内课外，不仅内容广泛，而且科学教育场馆（所）、实践基地、数字平台、人才项目等相关资源也分散在各个部门、领域、行业，需要各方面凝聚合力，通过建立教育部门牵头、有关部门齐抓共管的科学教育工作机制，形成“大科学教育”格局。

《意见》指出要用好社会大课堂，统筹动员高校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、博物馆、文化馆和工农企业等单位，向学生开放所属场馆、基地、营地、园区、生产线等阵地、平台、载体和资源。鼓励高校和科研院所主动对接中小学校，引领科学教育发展，引导高科技工农企业开展“技术产品体验”活动。推动中央主要媒体所属新媒体平台开设“科学教育”专栏，大力弘扬科学精神和科学家精神，激励中小学生树立科技报国远大志向。

當前，实现全社会协同的科学教育可在三个方面重点发力。一是充分发挥各学（协）会的力量。学（协）会是各专业领域专家集合地，可以对学校科学教师提供长期的涉及课标、教案、素材的在职培训，以及实验辅导培训。同时，还可以通过自身的科普活动和基金，帮助科学家走进学校、走近大众，与学生和公众零距离接触，在搭建科学教育国际交流上也具有得天独厚的优势。二是激发企业的能动性。

企业是创新的主体，也是科技工作者最多的机构。企业在工程师培养的科学探究+ 工程实践方面发挥着独特作用，企业全球化发展带来的国际化视野对创新人才的培养也非常重要。中国科协推动企业科协的组织建设，为企业在科学教育加法中发挥作用打下了基础。三是利用互联网平台实现教育资源共享和公平普惠。社会各相关机构可在官网、APP、微信公众号、学习强国、B 站、抖音、知乎、今日头条等平台建设或精准投放科学教育资源，打造一体化、高能级的数字传播生态，以形成终身学习的社会化环境。

综上所述，科学教育已经超越馆校结合目前常见的“1+1”合作形式，需要社会各界深刻理解科学教育加法的科技、教育融合理念，探索多机构共同联动的创新合作模式，逐步形成优化、协同的“N+N”新合作形式，共同实现科学教育加法顶层目标，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国，全面建设社会主义现代化国家夯实基础。