尺水兴波

王伟珍，浙江省青田县伯温中学高级教师，丽水市学科带头人。曾获丽水市优质课评比一等奖，全国“教育艺术杯”初中语文课堂大赛一等奖。在《教学月刊·中学版》（语文教学）、《中学语文教学通讯》、《语文学习》、《中学语文教学参考》等杂志均发表过论文。潜心课堂教学研究，对课堂教学热情如一，追求“简约、灵动、文气”的语文课堂。

古人写章回小说，每到一章结尾，常有一句：欲知后事如何，且看下文分解。后事究竟如何？就给读者留下了悬念。悬念又叫“卖关子”，就是通过伏笔引起连续性思维的手法;通俗地说，它在故事开头或中间只亮出谜面，藏起谜底，在结尾或适当的时候再将其点破，它往往会勾起读者强烈的兴趣，使人欲罢不能。

悬念是记叙文“尺水兴波”常见的写作技法之一，也是文学作品吸引读者的一个重要手段。文人袁枚在《随园诗话》中说：“凡做人贵直，而作诗文贵曲。 ”“文似看山不喜平。”写作中恰到好处地运用悬念这一技法可以收到使文章有起伏、生波澜的效果。

悬念设置通常有三种主要方法：倒叙法、误会法和抑扬法。散文《背影》就是用倒叙设悬。开头叙述：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 这里的“最不能忘记的是他的背影”，既开篇扣题又设置悬念，为什么最不能忘记？这个背影有什么非同寻常的意义呢？于是驱使读者集中注意力去探寻这一背影的意义。欧·亨利最擅长用误会法设悬，其标志性的结尾，往往利用误会让人出乎意料之外又在情理之中，如下文《多情女的面包》就是典型范例。抑揚法更多地指向人物的褒贬，欲扬先抑，欲抑先扬，使情节多变造成悬念，如下文《父爱陷阱》。