如何提升小学班主任教学管理效率

□甘肃省张掖市山丹县马场总场中学 李晓红

作为学生整体学习生涯中的启蒙阶段，小学时期对于学生的引导和影响直接关系着学生未来的人格发展以及习惯养成，对学生的成长有着重要的影响作用。班主任作为小学阶段中与学生相处时间最长的个体，应当要通过开展科学的教学管理工作来促进学生各方面综合素质的良好发展和有效提升，以此来对学生产生积极影响，培养其成为合格的社会发展人才后备军，而这也是小学班主任教学管理工作的重要任务之一。为此班主任应当要明确自身的责任，树立引导学生健康成长和全面发展的工作目标，探索科学有效的教学管理措施，实现整体工作效率水平的提升。

一、提升小学班主任教学管理效率的重要性

作为小学阶段班级管理的主导者，班主任开展教学管理工作的质量以及效率直接决定着班级是否能够建设良好的思想道德环境以及学生能否养成良好的学习习惯。而班主任作为小学阶段中最具人格魅力的个体，其对于学生的引导以及影响作用也是不容小觑的，因此提升教学管理效率对于教学工作开展和学生个人发展都具有十分重要的意义。

首先，教学管理工作效率的提升，可以加强各科任教师与学生之间联系和交流，进而通过这种方式来全面发挥出各科任教师的重要教育作用，使学生的交流能力和沟通能力得到提升。而这也促进了师生间友好关系的建立，通过班主任在其中发挥调和作用，为各科教师与学生间的交流建立渠道。其次，教学管理工作效率的提升，能够让家长有效地了解学生的学习情况。现如今小学阶段的学生常常会较早地进入叛逆期，与家长间的交流较少，因此教师可以通过加强与家长间的联系，将学生的在校学习情况及时向家长反馈，以便实现对学生的联合管理。此外，教学管理工作效率的提升，还能促使学生积极主动地参与到各种形式的班级活动中，培养学生的主体意识和集体意识，使其能够树立良好的集体主义价值观，为教学工作顺利开展以及学生良好发展等方面奠定了良好的基础。

二、提升小学班主任教学管理的有效办法

（一）关注学生情况，拉近师生之间心灵距离

对小学阶段的学生来说，他们的世界中没有过于复杂的想法，因此对班主任来说，只有在心灵层面不断拉近与学生间的距离，用心去感化学生、教育学生，才能够为教学管理工作效率的提升打好基础。因此，班主任应当要认识到学生能够亲近自己和认识到自己对教学管理工作顺利开展的重要性。基于此，在实际的班级教学管理工作中，班主任应当要向学生给予基本的尊重，关心学生的实际情况，不论是心理还是生理方面，都要将学生视作自己的孩子进行爱护。同时，班主任要尊重学生个体间的差异性，为实现全体学生的共同进步，班主任要给予学生更多的帮助，与学生在情感方面建立交流和沟通的渠道。

例如，班级中的某位学生一直都是品学兼优的好榜样，学习成绩也一直名列前茅，但是在新学期开学后，班主任发现这位学生的课堂表现发生了巨大转变，课上经常与其他学生说悄悄话，甚至课后作业也不按时完成，为此班主任应当及时了解其中的缘由，从而帮助这位学生走出困境。在班主任对其进行一段时间的观察后，发现这位学生的性格十分倔强，对他人无法建立起信任，甚至不愿与家人和教师敞开心扉。由于学生的性格过于自我，其他学生也不愿意与其相处，甚至经常向班主任打小报告，因此导致这位学生的性情发生转变，失去了学习的兴趣。同时，班主任也了解到这位学生由于长期寄宿在亲戚家中，缺少学习方面的指导，自己的父母由于外出打工，如果其学习成绩出现下滑，在不了解学生实际情况下就会对其严加训斥，这也使得学生开始自我怀疑，并出现了心理障碍。因此，班主任在得知这些情况后，一方面对该学生进行心理疏导，经常在课余时间与其聊天，并在课堂上经常用眼神鼓励他，用语言激励他；另一方面，班主任也与学生家长取得了联系，就该学生的问题与家长进行谈话，纠正了家长在教育方面存在的问题，使得家长能够对学生的进步给予必要的表扬。慢慢的该学生的情况有了明显好转，在课堂上认真听讲，课后作业按时完成，学习成绩也在不断提高，且与家长之间的沟通也多了起来。

（二）培养班级干部，组建班级管理干部队伍

作为班级集体中的核心，班干部不仅是协助班主任进行班级管理的重要帮手，也是班主任了解班级情况的有效途径。因此，为实现教学管理工作的顺利开展，班主任应当要对班级干部的选拔和培养给予高度重视，以此来实现班级干部作用的发挥，促使教学管理工作的效率得到提高。因此，班主任应当加强对学生在平时表现方面的观察，并了解学生的实际意愿，结合班级学生观点和需求，以公平、公正、公开为基本选拔原则，邀请全班学生一同参与到班级干部的选拔工作中。教师可以通过教师推荐、投票以及自由竞争等方式来确定班级干部的人选，同时要建立班级干部工作监督机制和轮换机制，以此来让全班学生都有机会成为班级干部，协助教师开展教学管理工作。

例如，在班级进行班干部选举的活动时，班主任要先请有意向竞选班干部岗位的学生们以竞选稿的方式来阐述自己的竞选理由、个人优势，并说明自己对班级干部的理解。随后，教师要在全班学生集体参加的情况下开展班级干部选举活动，请有意向的学生上台发表竞选演讲，并请其他学生进行投票。教师要对投票情况进行统计，并表示竞选结果并非完全取决于学生投票结果，还需要依据其他科任教师对竞选学生的评价进行综合评定。

因此，教师还需要在收集到投票结果后，与科任教师就竞选学生的课堂表现和学习成绩进行分析，分析其为人处事以及个人品格是否符合班级干部的竞选要求。结合其他科任教师的评价，综合考虑最终的班级干部人选。同时，教师也要组织其他学生对班干部任职期间的表现情况进行监督，考察其是否能够胜任班级干部岗位的要求，对其存在的问题要及时向班主任进行汇报。此外，班级干部的任职期为一个学期，在学期结束后要由全体学生对其的在职表现进行总结和评价，这与其能否继续任职班级干部岗位有直接的联系。通过这种方式来实现班级干部选举的公平性以及班级干部在职工作的自觉性，协助教师实现教学管理工作效率水平的提升。

（三）引导习惯养成，增强学生自我管理意识

养成良好的习惯对于促进学生个人的发展和成长都具有十分关键的影响，也能够为班主任顺利开展教学管理工作提供必要的基础条件。因此，在实际的教学管理工作中，班主任需要结合学生的年龄特点以及学习情况，通过开展各种活动来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生养成良好的学习习惯，表现出良好的学习积极性。在该方面的工作过程中，教师应当认识到学生在课堂中的主体地位，给予学生必要的尊重，同时应当为学生创造更多能够展示自己的机会，促使学生的想象力充分发挥，实现教学与生活之间的有效连接，便于学生加深对于相关知识内容的理解和领悟。而在培养学生学习习惯的同时，教师也应当要意识到小学阶段学生具有好玩以及多动的特性，需要对学生进行自我管理方面的教育和引导，提高学生的自我约束力，进而对学生自身的行为和举止进行管控，使其能够全身心地投入到学习活动中，实现教学工作效率的提高。

例如，班级中有学生经常扰乱课堂教学秩序，打扰其他学生学习，影响教师的授课。教师对其进行指责，该学生不仅不服管理，还反驳教师，与教师较劲。班主任在了解到这种情况后，第一时间与学生家长取得联系，但得知学生在家庭生活中也是如此，不服父母管教。于是，当其再次扰乱课堂秩序时，班主任并没有选择指责学生，而是直接停止教学，并离开了教室，让其意识到自己的违规违纪对全班学生的正常学习和教师的正常授课的影响。刚开始该学生还不以为意，但是后来认识到由于自己导致全班学生无法继续学习后，自己主动地来到班主任的办公室承认错误，请班主任回去继续授课。班主任要借此机会对学生进行教育，让其认识到自己错误行为造成的严重后果。从此以后，该学生的课堂表现有了明显的好转，能够跟随教师的讲解思路认真学习。

（四）加强师生沟通，师生之间建立良好友谊

为保证教学管理工作的顺利开展，教师还需要注重引导学生与各科教师之间建立良好的沟通渠道，以便让科任教师能够对学生的实际学习情况以及学习动态方面进行深入全面地了解，为教学工作策略的调整提供一定的参考。由于小学阶段的学生还未能形成独立处理与教师之间关系的能力，因此需要班主任在其中发挥调和剂的作用，实现科任教师与学生间的有效沟通。让学生敢于将困惑与疑问向班主任反馈，而后班主任进行总结分析后，与科任教师进行对接，促使科任教师能够对班级教学的具体情况进行及时了解和掌握，实现二者之间的高效沟通，以确保教学管理工作也能够高效进行。

例如，班级中有几位学生在进行某一科的学习时，经常会与任科教师发生言语方面的冲突，导致正常的教学工作无法顺利开展。经过班主任了解，该任科课教师本身为管理较为严格的教师，而这几位学生的性格又较为倔强、不服管教，因此在教师检查其功课发现完成情况不好或者指责其扰乱课堂秩序时，这几位学生往往会与教师展开激烈争吵，不仅未能解决原有的问题，还使得师生之间的关系逐渐恶化。为此，班主任在课余时间找到了这几位学生进行谈话，询问该同学与科任教师之间屡次产生冲突的具体原因，学生表示是因自己不遵守课堂秩序，且未能按时完成作业。班主任要这样问学生：“科任教师只是在履行自己应尽的义务，对你们进行严格管理是希望你们可以在学习上有所成就？你们屡次不服管教，给你们又带来了什么好处呢？”此言一出，学生们面面相觑，不知如何作答，班主任也能够明白学生们意识到了自己的错误。同时，班主任也需要与科任教师取得联系，表示自己已经与学生进行沟通，请科任教师在以后的教学过程中应以鼓励学生为主，让学生能够明白教师的良苦用心。如此，学生与教师之间的友好关系得以建立，保证了教学管理工作的顺利开展。

（五）家校共同联手，构建家校合作教育模式

对于小学班主任的教学管理工作来说，其包含着较为复杂的工作内容和繁琐的事务关系，因此为了保证对学生的教育效果，加大班级的管理力度，班主任不仅需要在校内做好教学管理的本职工作，还需要积极延伸该项工作的覆盖范围，与学生家长进行合作，开展校外的教学管理工作。班主任应当要意识到，学生的健康成长和发展并非完全取决于其在校内的学习成果，而是学校、家庭以及社会各个环境共同影响的结果。因此，班主任需要加强与学生家长之间的沟通，就学生的实际情况和问题展开分析与沟通，共同探寻问题的最佳解决方案。为实现家校合作教育模式的打造，班主任还需要积极开展家长会、家访等形式的活动，以此实现向家长介绍教育工作思路以及向家长了解学生教育环境情况的工作目标。如此，不仅教学管理的覆盖面得到了有效拓展，学生也能够在家校合作下的管理和教育模式影响下，实现促进学生的良好发展。

例如，班主任发现班级中攀比之风较为盛行，为了使学生养成良好的行为作风，教师需要积极开展家访工作，了解学生的家庭情况。但是通过教师分析，不少学生的家庭条件并不乐观，为了纠正学生铺张浪费的错误思想。班主任可以邀请家长们到校开展会谈活动，请家长们谈一谈自己每天的工作，让学生进行聆听，有些家长做的工作非常辛苦，且能拿到的薪资并不算多，但是不管家长们从事何种行业、何种工作，他们都有着一个共同点，即对子女付出的不求回报的爱。在会谈活动的过程中，班主任发现有许多学生都在偷偷地流泪，他们能够感知到父母的不易，也意识到自己平日的攀比和浪费都是错误的。如此，在家校联合的教育模式下，不仅可以引导学生养成良好的学习习惯，对学生的思想作风也能够实现有效规正，确保学生能够实现健康的成长和发展。

三、结语

综上所述，小学班主任开展教学管理工作对实现教学工作水平提升以及促进学生全面良好发展都具有十分重要的作用和意义。班主任作为小学班级的管理者，自身承担着重要责任，只有不断提升班主任的个人综合素质才可以实现教学管理工作水平的提高，并通过良好的榜样作用来影响学生、引导学生。因此，为提升小学班主任教学管理的效率，班主任应当要重视该项工作的开展，分析其重要作用，同时要积极关注学生群体，建立友好的师生关系，以便为教学管理工作的开展奠定良好的基础。此外，还需要通过言传身教来提升学生的自我约束能力，并联合学生家长实现教学管理的有效延伸，以此来实现整体工作水平的进步与提升。