时间:2024-05-08
□上海市宝山区太阳花幼儿园 陈彩霞
家园共育是构建家庭教育、幼儿园教育的重要途径,也是提高幼儿教育质量的核心保障,家园共育质量会影响到幼儿的学习品质、身心健康成长。因此,在幼儿教育事业发展过程中,幼儿园管理者、教师要意识到家园共育的重要价值,积极探索、策划家园共育方案,鼓励家长积极参与幼儿教育活动,基于家园共育视角培育幼儿良好的学习品质,从而帮助幼儿积累一定的社会经验、学习经验,为之后投入学习活动和社会实践做好足充分的准备工作,促使幼儿个性化成长和发展。本文是对家园共育视角下幼儿学习品质培养策略展开全方位的剖析,对于幼儿教育改革、培育幼儿家长积极家庭教育观念提供一定的参考。
学习品质主要是指学习者的综合素质、学习能力、学习习惯、学习方式、学习态度等,幼儿和中小幼儿存在一定的区别,幼儿正处于身心成长、树立价值观的初级阶段,教师并不需要培育幼儿较强的逻辑思维、记忆能力,而是需要重点培育幼儿良好的生活习惯、品质,这样幼儿才能够在之后的学习和成长过程中严于律己不断进步。《幼儿指导纲要》中明确提出:“幼儿园要树立新的教育目标,重视素质人才的培育”,因此,在幼儿园教育工作中,教师要围绕“学习品质、综合素养提升”来开展教育活动,增强幼儿的活动参与意识,并形成良好的学习习惯。
家长才是幼儿成长道路中的第一任教师,家长的行为、言语都能够对幼儿的习惯和思想产生较大的影响。在幼儿教育工作中,很多教师都意识到培育幼儿良好学习品质的重要价值和意义,但是幼儿在园内能够养成优良的习惯、学习品质,在家庭生活中如果家长不加以监督、以身作则,幼儿的习惯、学习品质根本无法长久维持下去。由此可见,只有通过家园共育的方式,才能够真正培养幼儿优良学习品质。在家园共育活动中,家长能够严格监督幼儿的行为、习惯、品质,并且做到以身作则,积极配合教师开展教育活动,在协同努力、合作下,激发幼儿良好的学习意识,形成良好的行为品质、学习品质,从而有效提升幼儿的综合发展水平。
在家园共育活动中,要想培育幼儿良好的学习品质,就要求教师应重视和幼儿家长间的双向互动、沟通,以此来传递一些积极、正向的教育理念和技巧,增强幼儿家长的教育意识,使家长能够积极配合教师开展幼儿教育工作,进而取得理想化的教育成果。
1.利用网络技术和家长进行沟通。
当前很多幼儿家长的工作较为繁忙,教师和家长之间面谈的机会较少,但是家校互动、沟通是开展家园共育的重要基础,教师可以利用网络技术和家长进行沟通,以此来获得家长的支持和理解,双方构建良好的合作伙伴关系,展示出家园共育的价值和作用。教师可以建立班级微信群,定期在微信群里分享一些育儿资料,让家长在家庭教育过程中变得更加有耐心,改变打压式的教育方式,多给予幼儿鼓励、表扬,让幼儿树立表现自我的自信心,这样才能使幼儿形成良好的学习品质。
同时,教师要利用网络技术及时向家长汇报幼儿的在园情况,展示幼儿园近期的教育工作计划、方案等,鼓励家长积极提出意见、想法,在双方的合作下,制定出最符合幼儿身心发展的教育方式。教师可以利用网络技术分享幼儿在园生活表现,让家长关注自己孩子的优点、缺点,在日常家庭教育中加以正确的引导和纠正,让幼儿形成优良的生活习惯、品质。另外,家长有家庭教育困惑、问题的时候,也可以通过网络平台来和教师进行沟通、互动,从而提高家庭教育质量,为幼儿营造优良成长环境。
2.通过家园互动来拓展教育资源。
基于家园共育视角下,在幼儿园教育工作中,教师要通过家园互动的方式拓展教育资源,为幼儿打造一个优良的学习环境、成长环境。家庭教育对幼儿成长有着积极的促进作用,家长最了解自己孩子的长处、短处、成长情况、学习品质等,教师只有和家长定期沟通和交流,才能够全面了解幼儿的成长需求,促使幼儿更好的成长。
首先,在日常幼儿园教育工作中,教师可以邀请幼儿家长参与教育活动,在亲子活动中担任表演者、主持嘉宾,通过和幼儿互动,提高幼儿参与活动的自主性,养成专注、认真的学习品质。其次,家长可以是幼儿教育过程中的“客座教师”,有的家长的职业是警察、医生,可以在幼儿绘本阅读活动中,让这些家长为幼儿讲述自己的职业经历、职业特征,让幼儿从小便对这些职业有一定的认知,树立远大的理想和抱负。最后,教师还可以让家长共同参与幼儿区域活动,如提供区域活动道具,通过和幼儿协同合作,共同来制作一些区域活动装饰品,这样既能训练幼儿的动手操作能力,还能够营造良好的家庭氛围、教育氛围,这些都能够作为幼儿教育资源,让幼儿获得更好的成长、发展。
3.教师和家长相互反馈教育信息。
在家园共育活动中,教师和家长要相互反馈教育信息,共同优化、调整幼儿教育目标和方案,提高幼儿教育质量,培育幼儿良好的学习品质。首先,家长可以定期向教师汇报幼儿的家庭成长情况,让教师了解幼儿的优缺点,以此作为调整幼儿教育工作的核心依据。其次,教师也可以定期向家长收集教育意见、想法,通过网络问卷的方式,让家长发表一些家园共育、幼儿教育工作中存在的不足、偏差,通过家长的点拨、提示,幼儿园及时对幼儿教育工作进行纠正和调整,展示出家园共育的重要功能和价值,提高幼儿教育教学质量。最后,教师要定期进行家访,了解幼儿的日常行为习惯、基本情况、卫生习惯等,帮助幼儿更快、更好地适应集体生活,和家长共同策划教育方案,本着“心往一处想,劲往一处使”的理念,共同为做好幼儿教育工作做出努力。
随着经济的发展、社会的进步,人们的生活水平、物质水平得到提升,同样,人与人之间的“内卷”问题也日益严重,很多家长都本着“望子成龙”的理念来教导幼儿,会用打压式教育方式来教导幼儿,这样既不利于培育幼儿良好学习品质,还会让幼儿形成自卑、焦虑的心理,无法促进幼儿身心健康成长。因此,在幼儿教育工作中,教师要善于在教育活动中践行家园共育,让家长形成积极、正确的家庭教育理念。
1.通过教学参观,开展家园共育活动。
在幼儿教育工作中,教师要定期开展教育研学活动,为开展家园共育活动提供平台。当前很多家长的工作较为繁忙,很少关注幼儿的在园表现情况、学习情况,缺乏对幼儿的了解,这是错误的家庭教育理念。因此,教师要让家长意识到幼儿成长需要陪伴,通过教学参观的方式,让家长对幼儿的在园表现有全面化的了解,建立良好的亲子关系。在教学参观活动中,教师可以让家长去参观幼儿们的作品,了解幼儿的成长情况。同时,家长通过教学参观,能够了解幼儿的不足以及存在的问题,如有的幼儿在参与活动时比较自私、蛮横,不喜欢分享玩具,还有的幼儿比较内向,不善于和其他幼儿互动。针对这些问题,家长要耐心教导、开导幼儿,帮助幼儿纠正自身的不足,养成良好的学习品质、道德素养。
2.开展亲子活动,实现共同成长。
在幼儿教育工作时,经常会碰到如下情况:幼儿父母的工作较为繁忙,幼儿通常跟随爷爷奶奶生活,但是爷爷奶奶会过度溺爱孩子,这种“隔辈亲”不仅不利于幼儿形成良好的品质、品格,还会让亲子关系变得疏远、陌生。因此,教师要定期开展亲子活动,促进家长、幼儿的共同成长,在家校共同努力下,培育幼儿养成良好的学习习惯。教师可以在开放日邀请家长进入校园,让家长了解幼儿校园生活中的真实表现,如有的家长观察到孩子不会独立吃饭、穿衣服,并且很容易发脾气,经过教师的分析了解到这是由于幼儿长期受到“隔辈亲”的溺爱所导致的,让家长意识到幼儿缺乏父母教育、陪伴的危害,在之后的家庭教育中,父母会花费更多时间来陪伴孩子,及时纠正幼儿的不良习惯,培育幼儿良好的行为习惯和学习品质。
另外,在幼儿园亲子活动中,教师可以通过游戏活动的方式,让家长和幼儿之间进行合作,在家长的鼓励、言语支持下,能够让幼儿获得参与集体活动的自信心,家长关注幼儿的点滴成长、进步,让亲子关系更为融洽,促进幼儿心理健康成长,形成优良的学习品质。另外,在幼儿园亲子活动中,教师、家长面对幼儿的闪光点、优点要给予肯定,如“你真的太棒了!妈妈为你开心、骄傲!”简单的语言能够温暖幼儿的内心,让幼儿在轻松、积极的氛围中快乐成长,从而在成长过程中严于律己,成为更好的自己。
在幼儿教育工作中,教师要引入陈鹤琴先生提出的“活教育”理论,把社会、大自然作为一种教育素材,让幼儿在社会、大自然中亲自体验和感知,从中来获得更多的经验、知识,培育幼儿良好的习惯、学习品质。同样,在家园共育活动中,教师也要围绕“活教育”来开展教育工作,通过家庭种植的方式,鼓励家长积极参与教育活动,给予幼儿更多的支持和帮助,助力幼儿身心健康成长。
1.创设良好的家庭种植环境。
在家园共育活动中,教师要让家长意识到“活教育”的重要性,在日常生活中多和幼儿互动、沟通,了解幼儿真实的能力水平、成长需求,成为幼儿成长道路中的“良师益友”,这样才能够让幼儿拥有一个健康的心理,培育幼儿良好的学习品质。教师要定期开展种植活动,不仅要在幼儿园种植区为幼儿提供植物、种植工具,让幼儿掌握种植的技巧、方法,还需要鼓励家长为幼儿创设良好的家庭种植环境,让幼儿真正和大自然亲密接触,激发幼儿热爱大自然、动植物的情感。
首先,在家庭种植过程中,教师要鼓励家长、幼儿共同合作开展种植活动,让幼儿详细、认真观察植物的成长过程。在此期间,家长还可以渗透一些其他积极的理念、思想。如,用奶粉罐来改造成种植的工具,把小青菜、小萝卜放进改造的工具中种植,以此来激发幼儿的环保意识。同时,家长在有条件的情况下,还可以为幼儿开辟一片菜园地,让幼儿可以自由地去种植、学习,从中学习播种技巧、浇水方法等,培育幼儿良好的动手习惯、学习习惯。
2.教师要对家长开展教育指导工作。
在幼儿教育工作中,只有通过家园合作、共育的方式,才能够丰富教育资源、拓展教育形式,为幼儿创设良好的成长环境和学习环境,培育幼儿良好的学习品质。在家园共育工作中,家庭种植是一种重要的教育方式,教师要对家长开展教育指导工作,转变家长老式教育理念。很多家长认为幼儿学习品质、习惯的培育是教师的职责,在家庭生活中丝毫不关注幼儿的言行举止,是不利于幼儿身心健康成长的。
因此,教师要纠正家长这种错误的教育思想,让家长也积极参与到教育活动中。同时,教师要让家长认识到让幼儿接触大自然、社会的意义,鼓励家长为幼儿提供良好的种植环境和条件,让幼儿意识到“一分耕耘,一分收获”。在家庭种植活动中,教师可以利用班级微信群、视频号等平台,为家长推送一些有关种植的技巧、方法,让家长参与到幼儿的种植活动中去,以此来建立良好的亲子关系,让种植活动顺利开展下去,培育幼儿良好的学习品质、劳动习惯。
3.通过开展种植活动塑造幼儿良好品质。
种植活动中蕴含着较多的人生道理,教师、家长都要对幼儿开展教育指导,让幼儿感知到人和大自然和谐相处的重要性,让幼儿在种植活动中不怕困难,养成勤劳、好学的良好学习品质。
首先,在种植活动中,家长、教师要培养幼儿不怕困难、认真专注的良好习惯,幼儿需要在种植过程中掌握种植以及照顾植物的技巧、方法,通过尝试失败、成功,在种植过程中获得成就感。同时,在种植活动中,家长要引导幼儿勇于大胆尝试、探究,如在种植小白菜的时候,幼儿发现小白菜们都“挤”在了一起,家长、教师要给予提示,让幼儿学会移栽、分苗,养成勤劳、独立的良好品质。其次,在种植活动中,要培育幼儿善于思考、勤于观察的良好学习品质,幼儿在种植期间发现有植物枯萎,教师要和幼儿共同分析植物枯萎的原因,最终发现植物的健康成长和泥土水分、泥土养分、光照有着较大的关联,要想让植物更好成长,一定要多浇水、多施肥,让幼儿多观察、多动手,从而养成较强的探究意识,养成良好的学习品质,这对于幼儿未来成长有着很大的帮助。
基于家园共育视角下,幼儿教师要优化、改革幼儿教育方案,给予家长更多参与幼儿教育实践活动的时间,让家长认识到亲子陪伴的重要性,树立积极、正确的家庭教育观,更加积极、用心配合教师开展幼儿教育活动,在家园共育模式下,培育幼儿良好的学习品质,提升幼儿的综合素质,促使幼儿教育视野的更好、更全面化发展。同时,在家园共育活动中,教师和家长之间要多沟通、相互学习,传递积极的教育思想和理念,让家长认识到亲子陪伴的重要性,而家长也能够为幼儿教师提供更好的教学建议,在相互合作和努力之下,为幼儿营造最佳的成长、教育环境,共同培育幼儿良好的学习品质。
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