家庭与幼儿园教育实现互补的策略

时间：2024-05-08

□甘肃省平凉市静宁县教育局黄涛

在幼儿教育方面，家庭教育与幼儿园教育二者之间既相互独立又紧密联系。首先，家庭教育与幼儿园教育之间相互独立。家庭教育主要发挥家长言传身教的作用，为幼儿生活习惯与道德品行的养成奠定基础，幼儿园教育则主要是给予幼儿更多专业方面的指导，培养幼儿的学习能力。其次，二者之间又互为补充与支撑。在幼儿园教师的引导下，幼儿家长会更重视家庭教育，积极配合幼儿园的教育工作，使幼儿园教育得以渗透到家庭环境中，实现幼儿园教育的延伸。只有二者有机结合，才能实现一加一大于二的效果，促进幼儿健康成长。

一、幼儿园应帮助家长树立与幼儿园一致的教育观念

家庭与幼儿园教育实现互补的前提在于，家长与教师之间保持教育观念的一致性，在相同教育观念的引导下，对幼儿进行科学教育。但是在现实中，许多家长并没有和幼儿园教师保持一致的教育观念，因为教师在幼儿园教育中对幼儿行为、习惯的引导并没有有效地延伸到幼儿的家庭生活中。例如，在幼儿园中教师会重点关注幼儿的平时表现，对幼儿提出明确的行为要求，如独立进食、不浪费粮食、独自穿衣、与小伙伴友好相处等，意在引导幼儿养成正确的行为、习惯与品性，但是在家庭环境中，许多家长对幼儿比较溺爱，当幼儿做出错误行为，如言语上不尊敬长辈，或表露出不好的习惯时，如随地乱扔垃圾、浪费粮食等，家长不舍得责备与管教幼儿，认为随着幼儿年龄的增长与学习经历的增加，自然就能养成良好的行为习惯，于是忽视了家庭教育，将教育责任完全托付给幼儿园。家长的这些行为，让幼儿园教育没有办法真正渗透到幼儿的生活中，而出现这一问题的根本原因在于家长没有树立正确的家庭教育观念，忽视了家庭教育在幼儿成长过程中起到的重要作用。因此，若想实现家庭与幼儿园教育的互补，使家长与幼儿园共筑幼儿成长的良好环境，幼儿园必须加强与幼儿家长的联系，向其介绍正确的家庭教育观念，提高家长对家庭教育的重视，并让家长了解幼儿在幼儿园的表现，使家长与幼儿园保持一致的教育观念，共同解决幼儿的教育问题。

第一，幼儿园要积极与幼儿家长建立交流，从专业角度向家长介绍家庭教育对幼儿成长的重要意义，提高幼儿家长对家庭教育的重视，这也是幼儿家长树立正确教育观念的基础所在。家庭教育对幼儿成长的重要意义主要表现在以下方面：首先，家庭环境影响幼儿的成长。和谐的父母关系、良好的家庭环境更有利于让幼儿感受到家庭的关爱，养成乐观、外向的性格；其次，家长对幼儿的成长起到榜样作用。家长的一言一行都会给幼儿造成影响，若家长塑造好自身形象，幼儿便会在家长的榜样作用下养成良好的品质；最后，父母对幼儿教育的重视程度影响着幼儿的成长。若家长重视幼儿的教育，努力为幼儿提供良好的生活学习环境，积极对幼儿做出正确的引导和教育，幼儿便可以养成良好的行为和习惯。为此，幼儿园可以与幼儿家长建立微信群，经常在群里分享一些与家庭教育相关的文章，为了吸引家长的阅读兴趣，可以选择一些以生活实例为主要内容的文章，通过他人教育实例的分享，提高家长对家庭教育的重视。此外，要积极组织家长会，利用家庭日等活动，与幼儿家长展开面对面交流，告知家长家庭教育对幼儿的重要意义，用真诚的交流打动家长，提高家长对家庭教育的重视。

第二，幼儿园要教给家长正确的教育方法，如以身作则、坚持正面教育、循循善诱、注意场合等，使家长对幼儿的科学培养、习惯养成、心理健康、特长引导等方面有更全面、更专业的认识，从而积极配合幼儿园教育，在教育观念上与幼儿园达成共识，站在幼儿的角度，尊重幼儿的意愿。例如，每个幼儿都有自己喜恶的食物，家长应给予幼儿足够尊重，不能过分强迫幼儿按照自己的意愿进食。有的幼儿不喜欢吃胡萝卜，但是家长出于均衡营养考虑，常常要求幼儿必须吃胡萝卜，如果幼儿出现抵触情绪，家长多表现出严厉的命令态度，幼儿因此会哭闹，这就是不尊重幼儿的表现。实际上，遇到这种情况，家长应当询问幼儿不愿意吃胡萝卜的原因，耐心倾听幼儿的想法，并向幼儿解释父母希望他吃胡萝卜的原因，告诉幼儿多吃胡萝卜的好处，为了增强幼儿的兴趣，家长可以借助小白兔的形象，给幼儿讲讲小白兔爱吃胡萝卜的故事，让幼儿向小白兔学习，勇敢尝试。当幼儿吃掉胡萝卜后，家长要夸赞幼儿，若幼儿仍然坚持不吃，家长也不能强制要求，希望其日后可以做出尝试。这样的做法可以让幼儿感受到家长的尊重，更愿意配合家长做出改变。所以尊重幼儿、聆听幼儿的想法、给予幼儿足够的自主权利是必须且必要的，在幼儿园，教师尊重幼儿的想法，在家里，家长同样要如此，只有家校教育保持一致，才能让幼儿更自信、更阳光。

第三，幼儿园与家长之间要及时沟通，幼儿园要让家长了解幼儿在园中的日常表现，家长也要时常将幼儿在家庭中的表现反馈给幼儿园，特别是幼儿出现的心理与行为问题，幼儿园与家长之间要及时相互告知，共同分析原因，并在相同教育观念的引导下找出对策。比如，许多新入学的幼儿不能适应幼儿园生活，在园内总是情绪失落，表现得非常焦虑、害怕、不安，甚至哭闹，这是因为幼儿年龄小，对父母存在较强的依赖，面对完全陌生的幼儿园环境时容易产生抵触情绪。面对幼儿出现的心理健康问题，教师要对幼儿投入更多关注与照顾，与幼儿谈心、与幼儿交朋友，放松其紧张、焦虑的心情，或邀请其他幼儿一起做游戏，用幼儿间的交流帮助幼儿更快地融入幼儿园集体环境中。同时，幼儿园要将幼儿的这一情况反馈给家长，让家长更多地关注幼儿的日常表现，提高家长对幼儿行为与心理问题的重视，积极寻找问题的症结，给予幼儿正面引导，采用正确的教育方法，积极锻炼幼儿的独立意识与能力，帮助其不再对幼儿园生活产生强烈抵触，更好地适应幼儿园的独立生活。如此，家长与幼儿园一起对幼儿的日常表现投入足够关注，在一致的教育观念引导下，积极对幼儿做出正确的教育与引导，便可帮助幼儿尽快解决行为与心理问题，更好地实现家校之间的联动互补。

二、家长应尽早为幼儿做好入园准备

幼儿上幼儿园之前，家长要为幼儿介绍幼儿园丰富多彩的生活，让幼儿对幼儿园环境有初步了解，可以降低幼儿对幼儿园的陌生感和恐惧感，帮助幼儿更好、更快地适应幼儿园生活，使幼儿园教育顺利开展。

首先，家长要多给幼儿讲述幼儿园的具体生活，如在幼儿园里可以滑滑梯、可以玩娃娃，还可以和小伙伴一起读书、画画、捏橡皮人儿……用丰富的幼儿园活动吸引幼儿，使其对幼儿园生活有所期待。当然，入园前也可以带着幼儿参观幼儿园，让幼儿亲眼看到幼儿园中的游戏设施、学习区域，削弱幼儿对幼儿园的陌生感。

其次，幼儿进入幼儿园后，必须遵守幼儿园的规章制度，比如，不能再睡懒觉，必须按时入园，也不能在吃饭时依赖家长，必须学着坐在位置上自己吃饭。所以为了让幼儿尽快适应幼儿园生活，入园前，家长就要对其进行一定的行为引导，比如为幼儿设定一定的时间，要求幼儿在规定时间内完成，明确起床时间、吃饭时间、游戏时间，以增强幼儿的时间意识；通过画画、看绘本故事、听较长的故事等，让幼儿的注意力长时间集中在一件事情上，以培养幼儿的耐心，为入园后更好地开展学习活动做准备。

最后，在幼儿园中少不了与教师和小伙伴交流沟通，但是一些性格内向的幼儿在与人交往时比较害羞，容易陷入自我封闭中，特别是在面对教师时不敢表达自己的需求。所以幼儿入园前，家长要有意识地鼓励幼儿勇敢地进行自我表达，可以通过复述故事、叙述事情等方式，锻炼幼儿的表达能力，使幼儿在入园后不至于不敢表达自己的意愿。

三、家长应积极为幼儿构建良好的家庭学习氛围

幼儿进入幼儿园，开始在幼儿园的学习与生活后，教育的重任转移给了幼儿园，但这并不意味着家长就可以就此放手，而是要积极地构建良好的家庭教育环境，让幼儿园教育更好地延伸到家庭环境中，使家庭成为第二课堂，实现家庭与幼儿园教育的互补。

（一）家长要重视家庭物质与精神环境的构建

家长要根据幼儿的年龄、心理、喜好等布置家庭环境。环境对幼儿的影响巨大，幼儿缺乏生活经验，对周边世界的一切都是陌生又好奇的，会通过观察、触摸去了解周围的环境，获得相应的认识与经验，因此不管是家庭中的空间布局，还是色彩的颜色明暗等，都影响着幼儿的认知。家长要积极重视家庭物质环境的布置，布置一个幼儿喜欢的，同时对幼儿的成长有帮助的家庭环境。

除了物质环境外，也要重视家庭精神环境的构建。家长要发挥自身的榜样作用，在家庭中注意使用文明用语，不与他人吵架，时刻约束自身的行为举止；爱护家中的设备设施；讲卫生，积极参与家务劳动；少看电视，少玩手机；多读书看报，多与家人谈心等，积极为幼儿营造良好的家庭精神环境，使幼儿在家庭精神环境中受到感染，在潜移默化中养成良好的行为习惯。

（二）家长要在家庭中延续幼儿园的学习活动

家长要延续幼儿在幼儿园的学习活动，使幼儿在幼儿园培养的兴趣、学习能力等在家庭环境中得以巩固。比如，幼儿在幼儿园完成了一幅蜡笔画，对蜡笔画表现出了浓厚的兴趣，将自己的蜡笔画展示给家长时，家长要对其进行表扬和肯定，增强幼儿绘画的自信心与成就感，并为幼儿提供必要的作画工具，鼓励幼儿在家庭中继续作画，进一步增强幼儿的绘画技能和绘画兴趣。

另外，幼儿园教育受时间和空间限制，一些教育活动可能无法十分深入，例如，幼儿园大多只是通过图片、视频的方式让幼儿去认识大自然的花、树、小动物等，这样的方式难以让幼儿形成真切的认知。当幼儿回到家中，家长就可以带着幼儿真正走进大自然，可以去踏青，让幼儿去亲手摸一摸大树、闻一闻花香，与大自然亲密接触，这样便可以让幼儿园教育的内容延伸到家庭生活，帮助幼儿对大自然有更直观的认识。

（三）家长要依据幼儿的个性特点因材施教

幼儿园教师面对的是众多幼儿，难免会出现顾此失彼的情况，比如，有的幼儿喜欢下棋，但班里其他大部分幼儿都不喜欢下棋，幼师组织游戏活动时，可能就会忽视喜欢下棋的幼儿的需求，这时家庭教育便表现出明显的优势。与幼儿教师相比，家长陪伴幼儿的时间更长，对幼儿的观察与了解也更深入，所以在因材施教方面，家长有着先天的优势。在家庭中，家长要依据幼儿的个性特点，对幼儿开展针对性教育，从而起到家庭对幼儿园教育的补充作用。比如，对喜欢下棋而在幼儿园中没有开展下棋游戏的幼儿，家长就可以在家庭中满足幼儿的兴趣，通过陪幼儿下棋，甚至给幼儿安排兴趣班等方式，培养幼儿的下棋能力。