融入生活化理念以提高初中物理的教学质量

□贵州省黔东南苗族侗族自治州榕江县第五初级中学 孔令刚

初中物理教师在教学中融入生活化理念有利于激发学生的学习兴趣，让物理课堂教学更具趣味性，有助于提升教学效率。同时，融入生活化理念能更好地体现以生为本的教育理念，充分尊重学生的主体地位，引入更多贴近学生日常生活的内容，便于学生理解复杂的物理学科知识。因此，初中物理教师要重视生活化理念在教育教学中的运用，灵活设计多种生活化教学方法，丰富物理课堂的教学内容与形式，让更多学生都能积极地参与到物理课堂教学中。本文针对初中物理教学中融入生活化理念的重要性及提高初中物理教学质量的策略进行了研究。

一、初中物理教学中融入生活化理念的重要性

（一）更好激发学生的学习兴趣

部分初中生在学习物理学科的过程中会遇到各种问题，物理学科知识的难度高，不容易理解。这一问题出现的主要原因是学生对物理缺乏兴趣，传统灌输式教学方式导致学生对物理学习失去兴趣。而将初中物理与学生日常生活相结合，能够将学生熟悉的东西搬到课堂上来，使原本枯燥的课堂变得生动有趣，这样有利于激发学生的学习兴趣。例如，在教学“摩擦力”相关知识时，教师可以引导学生观察走路时前脚、后脚摩擦力的具体方向，思考骑车时前轮与后轮的摩擦力等。由此将教学与生活相结合，有效激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

（二）能够更好地体现以生为本的教育理念

在素质教育不断深化的背景下，“以生为本”的教学理念得到更多关注。将以生为本体现在实际教学中，在教学中融入生活化理念则可以实现这个目标。初中物理教师在教学中以贴近学生日常生活的内容为载体，让学生在观察生活的过程中，对现有的物理知识进行应用，从而解决实际问题或解释生活中的某个现象，这样的教学模式充分体现了学生的主体地位。物理教学活动紧紧围绕学生进行设计，有利于培养学生的自学能力，增强学生的学习自主性，使其养成良好的学习习惯。初中物理教学与生活内容紧密结合可以有效增强学生适应生活的能力，从而使“以生为本”的理念得以更好地践行。

二、融入生活化理念以提高初中物理教学质量的策略

（一）在课堂导入环节融入生活化理念

初中物理教师在课堂导入环节融入生活化理念，利用生活化的教学方式充分吸引学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，便于物理课堂教学工作顺利开展。例如，在讲解“汽化”这部分知识点时，正式开始教学前，物理教师可以联系学生的实际生活进行提问：“当我们洗完澡之后，或是刚从泳池中上岸时，身体会有怎样的感受呢？”学生根据自己的生活经验进行思考，很多学生表示自己在一瞬间会觉得很冷，同时会产生疑惑，为什么会感觉冷呢？学生开始产生想要深入探究的欲望，此时便是进入正式教学环节的最佳时机，物理教师可以深入讲解有关“汽化”的知识点，解答学生的疑惑。另外，部分物理知识与学生的日常生活并没有密切联系，容易导致学生学习这部分知识时遇到困难，尤其是一些思维能力不强的学生很难理解这部分物理知识。为了解决这一问题，初中物理教师可以借助多媒体设备进行课前导入，帮助学生更好地理解较为复杂的物理知识。例如，在讲解“光的直线传播”这一知识点时，为了加强这部分知识与学生日常生活之间的联系，物理教师可以利用多媒体教学设备播放一段日食与月食的视频，让学生思考：“为什么我们平时看月亮时只能看到一半呢？”学生可以分组讨论，物理教师顺势引入“光的直线传播”方面的知识，不仅能够锻炼学生的思考能力，而且能帮助学生理解复杂的物理知识，有利于提升物理课堂教学效率。

（二）在教学过程中融入生活化理念

目前初中物理课堂教学方式单一、学生兴趣低下，严重影响着初中课堂教学质量。为此，初中物理教师应在教学中融入生活化理念，使课堂更具趣味性，降低学生学习物理知识的难度，充分提高初中物理课堂教学质量。例如，在讲解“力学”这方面知识点时，为了让学生更直观地体会到力的作用是相互的，物理教师可以请学生用自己的双手去敲打桌面，学生向桌面施力，与此同时自己的双手也感受到了疼痛，从而加深学生对“力学”方面知识的了解。又如，初中物理教师在讲解“物态变化”时，为了避免学生混淆物态的三种形式，物理教师可以根据接近学生生活的例子进行教学，如请学生回忆自己在夏天时从冰箱中拿出雪糕时的情景，雪糕从冰箱中拿出来时，雪糕的外包装上有一层白色的固体状粉末；撕开外包装后，会发现雪糕的周围散发一些白色气体；等到快吃完雪糕时，会发现雪糕表面出现了水珠。这个例子中出现了物态的三种形式，教师引导学生结合自己的实际生活学习“物态变化”这部分知识点，可以让学生对这部分知识点的记忆更加深刻，而且不容易出现混淆物态三种形式的问题，当学生后期复习“物态变化”时，可以迅速回忆起教师在课上举的这一贴近生活的例子，从而充分加强记忆，帮助学生充分理解物理学科知识点。

（三）利用生活化教学培养科学思维能力

在初中物理教学中发展学生的科学思维能力十分关键。初中生应具备基本的观察、分析、判断、总结、思考、推理等思维意识，这也是初中生学好物理学科应具备的关键能力。因此初中物理教师在教学中应融入生活化理念，充分联系学生的日常生活提出具有一定深度的问题，让学生在分析问题的过程中提升科学思维能力。例如，在讲解“凸透镜成像规律”这一知识点时，为了方便教学工作顺利展开，物理教师可以告诉学生放大镜的镜片就是凸透镜，请学生利用放大镜去观察不同的物体，并思考如下问题：“凸透镜的成像特点是什么？为什么凸透镜可以成不同的像？”学生在利用放大镜观察不同物体的过程中要注重观察、思考与分析，并通过集体讨论、翻阅教材、向教师询问等措施来寻找问题的答案。又如，在讲解“牛顿第一定律”时，物理教师可以创设一个比较贴近现实生活的情境：“假设你们现在正坐在一辆公共汽车上，由于前方发生了交通事故，司机突然猛踩刹车，此时你的身体会有怎样的感觉？会产生哪些变化？”大部分学生都有过乘坐公共交通工具的经验，纷纷提出司机猛踩刹车的情况下会出现身体向前倾的状况，并有可能摔倒。教师可以请学生继续思考，为什么会产生这种问题呢？学生讨论结束后，物理教师可以结合“牛顿第一定律”的内容为学生讲解这一问题产生的原因，顿时学生感到豁然开朗，对“牛顿第一定律”有了更全面的了解。

（四）在实验教学中融入生活化理念

实验是初中物理教学的重要内容，也是培养初中生探究能力与观察能力的主要途径。初中物理教师应非常重视实验教学，增加实验教学的比重，通过融入生活化理念来增强实验教学过程的灵活性与趣味性，进而促使初中生以更饱满的热情参与物理实验。事实上，初中阶段的物理实验难度并不高，学生甚至可以利用身边的一些材料来做实验，物理教师应鼓励学生大胆地利用生活中的材料，就地取材，结合自己所学的物理知识进行物理实验探究。比如，在讲解“浮力”这一知识时，物理教师可以鼓励学生利用生活中常见材料来探究浮力产生的原因，可供学生选择的材料非常多，如塑料瓶、乒乓球等。整个实验过程比较简单，学生利用材料制作一个简易的“浮力产生演示器”，先将乒乓球置于塑料瓶口的位置，然后向塑料瓶中倒入清水，学生会发现水从塑料瓶的瓶口处向外流出，而乒乓球不上浮，这主要是因为乒乓球仅受到了来自上方的水向下形成的压力，下面并没有受到水向上的压力。接着，学生用手盖住塑料瓶口，此时乒乓球很快便上浮了，这主要是因为乒乓球的上下两方均受到了水的压力，且下方受到的压力比上方大，导致乒乓球上浮。这一物理实验的难度并不高，且不需要花费学生较多的金钱购买实验材料，也不要求实验场地，却很清晰地演示了浮力的产生，让学生通过观察乒乓球的变化过程得出液体的上下浮力差引起浮力这一结论。

（五）组织生活化的分组探究实验

团结协作是一种非常可贵的能力，初中生在物理探究学习的过程中，应学会借助集体力量，通过同学间的互帮互助提高物理学习效率。初中物理教师在教学中也可以多组织小组讨论教学活动，让学生以小组探究的形式学习物理知识。比如，在讲解“声波的产生和传播”这一知识点时，物理教师可以请学生以两人小组的形式展开探究，一名学生将自己的耳朵紧紧贴在玻璃上面，另外一名学生则敲击这面玻璃距离耳朵较远的位置，把耳朵贴在玻璃上的学生能够非常清晰地听到敲击玻璃的声音，从而发现声音是可以在固体中传播的。另外，物理教师可以组织学生做声音在真空中传播的实验，实验使用的道具有真空罩、闹钟等，小组中一名成员把闹钟放在真空罩中，然后在真空罩中抽气，另外一名学生负责记录抽气过程中闹钟声音发生的变化，学生会发现在持续抽气的过程中，闹钟的声音越来越小，甚至完全听不到，由此可见，声音无法在真空环境中传播。

（六）布置生活化的课后作业

在“增效减负”理念的影响下，初中物理教师设计课后作业时要注意创新，可以通过布置生活化作业来降低作业难度，让大多数学生能够更顺利地完成作业。为了增强初中生完成课后作业的积极性，减轻课业负担，同时让更多学生能够在完成作业的过程中轻松学到知识，物理教师可以设计生活小实验，让学生利用生活中常见材料来做实验。例如，在讲完“杠杆”这一知识后，物理教师可以请学生回家后利用筷子完成小实验。学生使用筷子分别夹比较重的食物和比较轻的食物，并感受每次手握筷子的力度是否相同，便能发现省力杠杆和费力杠杆的特点。又如，在讲完“汽化和液化”这一知识后，物理教师可以布置如下作业：“假设你的朋友给你送了许多水果，但你无法将这些水果全部吃完。那么应如何保鲜呢？”学生可以在家中完成这一作业，利用自己家中的水果进行尝试，如把水果放入冰箱、把水果放入保鲜袋等，最终发现将水果放入冰箱中的保鲜效果最佳。物理教师还可以请学生分析将水果放入冰箱保鲜效果好的原因，并整理在作业本上，如此不仅能够提升学生的实验探究能力和观察能力，而且能够促进学生思维灵活性的提升，让学生了解到水果保鲜的主要秘诀就是保持水果中的水分，降低水分蒸发速度。

三、结语

总而言之，将生活化理念融入初中物理课堂教学有着极为重要的意义，为了解决物理课堂教学效率低下的问题，增强物理课堂教学活力，初中物理教师要主动调整教学方式，践行生活化的教学模式，运用不同的教学方法吸引学生的学习兴趣。初中物理教师可以在课堂导入环节和教学过程中融入生活化理念，也可以在实验教学中融入生活化理念，利用生活化教学培养学生的科学思维能力，组织生活化的分组探究实验，布置生活化的课后作业，利用生活化的教学方式全面提高初中物理教学质量，促进初中生思维能力的提升。