家长学会『搭把手』孩子解题『少发愁』

□常学娟

解应用题是小学阶段数学学习的重点，也是许多孩子眼中的“难点”。有些家长坦言，每当辅导孩子写作业时，只要碰上应用题，家庭氛围必然会从“母慈子孝”变为“鸡飞狗跳”。家长们实在难以理解，为什么题意如此明了，孩子还是云里雾里。一遇到解应用题，常常是大人愁、孩子哭。家长质问孩子：“你为什么做错？”孩子带着哭腔说：“妈妈，应用题不仅考数学，而且考语文，我是两个都不会啊！”

众所周知，学好应用题不仅有利于提高孩子的逻辑思维能力，而且能锻炼孩子发现问题、思考问题、解决问题的能力。因此，家长应在辅导孩子的过程中，从孩子的学习情况出发，制订指导方案和辅导策略。只有家长学会搭把手，才能更好地让孩子见了应用题“少发愁”，甚至“不发愁”。

先观察，再思考，后做题

小学阶段数学应用题教学，采取的是由浅入深的规律，从儿童的角度出发，顺应了儿童的思维发展，因此不同学段的应用题，常常会呈现出不同的形式。在小学低年级阶段，数学应用题的文字量较少，很多时候都是用图画的形式展现。很多低年级的孩子在解题中都存在着“急于下笔”的情况，甚至连题目都没有看懂就开始做题，在这种情况下，往往导致错误率高。因此，家长在辅导孩子解应用题时，不应一上来就问孩子：“这道题你会吗？怎么做？怎么解？用了你们学过的什么知识？”这一连串的问题很容易给孩子带来心理压力，让孩子在忙乱中不加思索就急迫地下笔，从而造成越急越错、越错越急的局面。

例如，有一道题目是这样说的：“红红有3颗糖，明明比她多2颗，请问他们一共有几颗糖？”有些孩子一看到前面的条件，连题目都没有读完，就想当然地以为这道题是问明明有几颗糖，于是直接2+3=5，得出了答案，而题目要问的是红红与明明二人的糖的总和。

正确的方法是，家长在辅导的过程中，先给孩子一定的时间来观察和思考，家长可以问孩子：“你看到了什么？这些图片或文字是什么意思？想让你干什么？”如果应用题所出示的图需要孩子动手数一数，家长应提醒孩子要细心、耐心，先数清楚再下笔。当孩子总是因为“粗心”而做错题时，家长一定要通过询问问题让孩子在解题时慢下来，面对应用题时要牢牢记住一个规律——先观察，再思考，后做题。这三个步骤相互联系，互相促进，“观察”与“思考”无论哪一步缺失都容易致使孩子在后面的解题中出现“错误”。

读懂题意是解题的关键

到了小学中高年级，应用题所展示的图片会越来越少，文字信息量会逐步增加，需要孩子从“长篇大论”的文字中提取关键信息，摸清题意，寻找解题思路。而对于小学阶段的学生而言，应用题的“阅读理解”往往是一个难点。在教学中我发现，有些孩子读着读着就忘了前面的关键信息，还有些孩子读完一道题后依然“摸不着头脑”，不知道题目让自己干什么，因为误解题意，在平时的做题或考试中频频出错。

理解题意是解应用题的第一步，也是关键的一步，这一步一旦出错便会导致步步出错。因此，家长辅导时，要帮助孩子提升对应用题题目的理解。当孩子阅读一道应用题时，家长可以鼓励孩子讲一讲这道题的意思，如果孩子讲错了，家长也不要着急或发脾气，而应当鼓励孩子，和孩子一起找出出错的原因，只有理清思路，找出规律，才能避免下次再犯这样的错误。

应用题是一种用文字表示数量关系的题目，对文字描述的理解就显得尤为重要。因此，家长在辅导的过程中，应着重加强孩子对应用题关键词的理解与区分，只有让孩子读懂题意，把握题目中的关键词，才能保证孩子解题的正确率。

在小学数学应用题的题目中，经常会出现“减少”和“减少到”的描述，有些学生对这两个词难以区分，因此一看到“减少”，一律用减法处理，导致大量出错。这时，家长应针对这一错因及时进行提醒，帮助孩子理解数学题目中的文字表达。家长可以告诉孩子：“‘减少’是指在原有的基础上减去一部分，所得的结果比原有的要少，而‘减少到’是指在原有的基础上减少一部分后所得到的结果。”家长在给孩子讲明概念区分后，可以让孩子试着用这两个词进行造句，甚至用这两个词表达同样的句子。例如，“明明有3颗糖，吃掉了1颗，减少了1颗。”“明明有3颗糖，吃掉了1颗，减少到了2颗。”这种练习能帮助孩子理解应用题中的关键词汇，并有针对性地进行对比和区分。

读懂题意是解题的关键。家长在辅导孩子应用题时，不要忙着给孩子讲方法、说答案，而要先让孩子多读几遍题干，理解题目中的关键词汇。

触类旁通，巩固类型题

应用题训练讲究一个熟能生巧，小学生由于年龄小，记忆力还处于发展阶段，难以对所学知识进行灵活处理，更不懂得举一反三。很多时候，即使老师在课堂上讲了重点题型的解法，如果不多加练习，遇到相同类型的题目，学生还是难以“搞定”。而数学的课堂教学时间有限，这就需要孩子和家长在课后多下功夫。

家长在给孩子布置练习题时，应当注重所选练习题的类型，不能随便找一些题目给孩子做。家长可以和老师沟通，了解自己孩子应用题类型中存在的薄弱项，从而“对症下药”进行辅导。

例如：有些孩子在“归一”问题上屡屡出错，而家长却让孩子大量练习“归总”问题。这样一来，花费了大量的时间和精力，最后做应用题的正确率也难以提高。这是因为孩子虽然下了功夫，但是功夫没有下对。正确做法是：家长在明确了孩子在“归一”问题上容易出错后，先找出几道不同类型的题目，让孩子从中找出“归一”问题，把握这一题型的特点后，再在做题的过程中找出这一类型题目的解题思路和方法：“先求出单一量，以单一量为标准，求出所要求的数量。”以后，孩子在应用题的练习中，便会先确定类型，再想方法，从而提高做题的正确率。

小学阶段的数学应用题题型固定，难度并不大，只要充分理解题意，并在练习中对应用题的类型做到熟能生巧，就可以渡过“怵头做应用题”这一难关。

如何避免应用题成为孩子学数学路上的“拦路虎”？家长需要在数学老师的指导和帮助下，根据孩子年级段的特点，制订不同的学习目标，尤其是要教会孩子掌握和总结应用题解题规律和方法。同时，要多鼓励、勤表扬，充分调动孩子做应用题的积极性，并对数学学习充满信心，这样才能为孩子今后学好数学打下坚实基础。

（宋行军）