优化教学环节，激发课堂活力——基于“双减”政策下的小学英语高效教学

□大连经济技术开发区高城山小学 张月

近年来我国经济高速发展，在发展的过程中，我国也逐渐加大了与世界各国的联系，因此也就需要更多英语人才。在“双减”政策下，课后辅导被取缔，艰巨的教学任务就回归到了课堂中，因此如何提高课堂教学效率就成了每个教师应该考虑的问题。“双减”政策是指针对义务教育阶段的学生一是减少课后作业，二是减少校外补课，对现阶段的学生进行大力减负。课后作业一直是教师开展教学的有力手段，因此在新政策下教师必须要优化教学环节，焕发课堂活力，使学生减压而不减质，但是这并不是一件容易做的事情，很多学生的自控力相对较差，在没有课后习题的约束的情况下，将会出现两个极端，一种是自主学习能力强的学生，另一种就是“放飞自我”的学生，因此减压既不是减压，也不是减负，而是进行筛选，为此，教师要结合自身实际情况，高效提升课堂教学效率，减负不减质，从而促进学生提升英语素养，更好地适应时代的发展。

一、“双减”政策下当前小学英语教学存在的主要问题

小学英语教师应结合核心素养培育的教学目标，围绕阅读教学不断创新教学方式，同时结合教材相应主题，为小学生营造一个主题明确、氛围良好的英语阅读课堂。但是当前在小学英语阅读教学方面还存在教学整体规划性不足等问题，加强对高效小学英语阅读课堂主题构建的开发，意义深远。本文以“双减”政策下的小学英语高效教学为例，探讨了在主题意义引领下的小学英语阅读教学创新路径，提出明确主题阅读的主题及内容、优化阅读教学环节、组织多样化的读后训练活动等策略，希望以此来帮助学生提升自身的英语阅读思维，树立良好的英语阅读理念，掌握灵活的阅读方式。此外，主题意义英语阅读教学，能发展学生的阅读能力、思维能力和审美能力，从而使小学英语课程迸发出更加充沛的活力。

（一）小学英语备课中存在的问题

“双减”政策下小学英语备课工作也要持续改革，而英语课堂备课环节作为教学的重要环节，教育工作者要充分重视该项工作，英语教师也要分析教育改革要求，不断创新及课堂设计方法。英语是一门语言学科。学生从小学开始接受英语课堂教育。在这个关键时期，小学英语教师的作用不容忽视。在小学英语教学中，教师应突破传统的教学模式，创新教学方法和模式。基于主题意义的阅读教学是指以某一主题为核心，将符合这一主题内容的学习材料进行整合，以单元教学为整体所开展的教学活动。当前英语教师在备课环节存在着一定的问题，首先部分教师对小学英语知识已经有了充分的了解，而其在教学环节所采用到的教学方式也较为固定。面对当前的教育改革要求，部分小学教师觉得知识并没有改变，所以并不重视课前的备课工作。在备课环节只简单地对知识进行梳理，而忽视了从教学改革要求、从学生发展要求进行课堂设计优化的必要性。教师课前备课工作流于形式，未能从教育改革、从“双减”政策的要求进行教育工作优化，这不利于落实“双减”政策。在教育改革背景下，针对“双减”政策的要求，教师的备课也要带有一定的灵活性、生动性，但分析当前教师的备课情况，可以发现，部分教师知识结构过于陈旧，对知识的探索和讲解过程也较为固定，在课前备课工作的组织环节，教师个人相对固定的教学理念指导备课工作的有效落实，而在备课资源的整合，在备课方式的优化时，教师个人不注重优化备课方法，只强调从教材出发进行简单的知识串联，这并不利于课堂设计质量的提高。随着教育教学条件的不断发展，教辅资料也在不断完善，教师在备课环节尚未深刻思考、分析学生的差异化学习背景，按照相对固定的方式、相对陈旧的知识框架进行课前备课，在备课中不注重教学实践环节，导致了备课没有针对性，也未体现出备课对课堂教学质量提升的积极意义。

（二）学习时间减少

首先，随着“双减”政策的落实和学校课后服务的增加，笔者所在的教学地区已经由传统的四十分钟改为了三十五分钟，上课时间较之前减少，但课程内容却并未相应减少。同时，由于每周的课时量有限，想要为学生提供更多的语言输入却没有足够的时间。另外，学习较慢或有困难的学生，可以利用在家时间补完当天的内容，“双减”之后，学生的预习情况、学习情况和复习情况都不如从前，直接导致了学生在课堂学习中流畅性降低。比如，学生接受新知识的时间变长，练习较少，遗忘较快，复习不到位等。这都为教师有效提升教学效率增加了难度。

（三）学生两极分化愈加严重

首先，在“双减”政策推行以后，各个学校都有序开展了学校的课后服务，内容包括学业活动和素质活动。在两节课后服务中，只有一节课是分给语数英三科教师的，这就导致了一部分学生完不成的练习就不完成了，因为作业不会再带回家，更别提需要学生背诵或记忆的部分了。另外，孩子回家后家长的态度也不一。部分家长依然会检查孩子每天的学业是否完成、是否做到当日事当日毕。而部分家长则认为学生只要回家了就什么都不用干了，不会完成也没事。这种情况下学生自然是开心的，家长也为减轻负担开心，但是一到学业检测时，孩子的成绩有时会不尽如人意，那么问题就出现了：如何兼顾好学生减负与提升成绩的平衡？教师要结合实际情况认真分析和研究这一问题。

（四）在部分地区，一些优秀的教学方式无法实施

随着互联网科技的高速发展，移动终端已经成了我们日常生活的重要物品，同时，其对教育事业也有着较大的帮助，特别是以互联网移动终端为中介的“翻转课堂”“微课堂”等优秀教学方式更是对学生的英语水平提升有着较大的帮助。但是，部分地区为了保护学生的视力，不允许给学生留手机作业，但是传统教学方式又无法达到想要的效果。笔者认为在新时代智能化的背景下，我们应该综合考虑互联网的价值，手机、电脑等确实会对学生的视力有所影响，但只要合理的使用对学生的成长是有助益的。尤其是对英语这一学科，没有足够的语言输入，又何谈语言输出？只靠课堂的时间，学生少有开口练习的时间。

二、“双减”政策下教师应该如何促进小学英语高效教学

（一）优化教学理念

以往常态的英语课堂中，教师依然是整个英语课堂教学的主导者、学生的学习相对被动，在“双减”政策下，教师应给学生提供更多展示和锻炼的机会，让学生提高自主学习能力、合作能力以及综合能力。这就要求教师在选择话题和素材时要更贴近学生的真实生活、让学生真正地感兴趣、真正地能用上。以外研社版小学英语教材为例，在开展“My classroom”这一课时，由于学生年龄较小，好玩好动，教师可借助于教室实景进行教学。

例如，在带领学生学习译林版六年级上册Unit 3 Holiday fun 的“Story time”时，教师可以针对教材内容，对学生提出以下问题：“What are you going to do in your spare time?”。随后，学生能根据教材中Mike和Liu Tao 的对话，思考“如何度假”这个话题，并且在课上与同学进行交流。结合学生的分享，教师可以让学生再与同学交流“What do you usually do on the National Day?”教师可以让学生小组讨论，可以怎样介绍我们的教室，包括教室中有什么，我们每天在教室中能做什么、不能做什么等，只要关于教室的都可以。在小组合作中，学生之间的不同想法，让学生碰撞出更多的知识火花，自然而然地丰富知识、增长见识，并学会协调合作。然后再让学生回答，教师负责补充和答疑。如此一来，不仅能调动学生的积极性、激发学习兴趣，把时间更多地用到学生身上，还能激发学生在课后时间进行自我学习，主动去探索英语的实际应用。“双减”政策下教师必须要认识到激发学生自主学习能力的重要性，这就需要在激发兴趣的基础上促进学生自主学习能力的提升。因此小学英语教学首先要优化教学理念，把课堂更多地交给学生，让学生真正做主体，教师做辅助，才能更好地迎接和落实新政策，做到减负不减质。

（二）学习先进教学方法，提升自身专业素养

“双减”政策只是减轻学生的负担，但是却把更多的负担转移到了学校，课后辅导的取缔使教师的任务变得更重。当前很多小学都分别应对“双减”政策开展了课后服务，课后服务可以分为两个方面，一是基础延伸和答疑服务，二是兴趣班活动，家长可以选择放学就回家或者在学校完成作业再回家，这就对学校的师资力量有着较高的要求，因此在整个大环境下，都对教师的自身素养提出了更高的要求，所以教师必须正确认识到“双减”政策带来的调整，不断地学习进步。在学习方面可以将精力放在两个方面，一是如何在“双减”政策下提升教学效率，优化教学环节，一些优秀的教学方式怎样发挥出来，从而找到适合学生的教学方法，做到因材施教。二是在课后习题方面，教师要认识新政策下如何布置更多有利于学生成长的作业，如何在最短的时间里发挥最大的效果。学校方面也要定期对教师进行培训，学习先进的教学方法，使课堂教学效率有序提高，进而更好地适应时代的发展，促进学生英语素养的进步。

（三）调整课后作业

“双减”政策下三年级到六年级的学生完成作业的平均时间不应超过一个小时，因此教师要打破传统英语课后习题的布局，抛弃一些没有必要的作业，布置更多思维性作业和应用型作业。这里可以根据学生的基础情况不同进行因材施教，当前很多初中英语教师在布置家庭作业时并没有认识尊重学生个体差异的重要性，而是根据当前的所学章节进行设置作业，但是学生的基础情况不同，对后进生而言这些作业学生根本不会做，久而久之逐渐产生抵触情绪，彻底放弃英语学科。因此在“双减”政策下，教师要布置针对性的作业，发挥课后习题的实际作用，例如，教师可以根据学生的阶段英语成绩进行作业的划分，对基础知识掌握较好的学生，教师可以对其布置一些提升性作业，或者是一些应用型作业，例如，可以让优秀生锻炼英语的口语表达能力以及英语听力能力，读写两项能力优秀生掌握得已经很充分，因此可以把学生的主要精力放在另外两项能力上，促进学生英语综合素养的发展提高。而对基础知识掌握较差的后进生，教师则可以采取传统家庭作业模式，当然也应该针对政策进行适当的调整，主要以提升学生的基础知识为主，可以采取背单词背句式背语法等内容，有目的地提升学生基础知识，从而逐渐使学生重拾对英语学习的兴趣，促进后进生快速进步，有效提升其英语学科素养。总之，关注学生的个体差异是一件重要的教学任务，教师不能因为学生的成绩差就对其放弃，而是要考虑教学方法，如何才能使学生跟上教学进度，而家庭作业就是一个很好的渠道，可以在保证进度的同时促使后进生发展，从而提升整体教学质量，提升学生的学科综合素养。因此在“双减”政策下，教师不仅要减少课后习题，还要布置更多的思维性以及应用型作业，因为英语不仅是一门学科，还是一门语言。

（四）提高家长意识，做到家校合作

“双减”政策减的是学习负担和压力，不是学习习惯，好的学习习惯依然对一个人的一生成长至关重要。想要培养出优秀的学生，不仅需要教师的付出，还需要家长的配合，特别是在当前“双减”政策下，家长更需要了解自己的孩子，了解孩子擅长的部分，让孩子扬其所长，甚至可以帮助孩子找到自己真正的兴趣，乃至确定今后的发展方向。除此之外，家长还要了解孩子行为习惯上的不足以及自身需要提高的部分，让孩子做更优秀的自己。因此，为了给学生减负，同时不影响孩子今后的发展，家长需要和学校共同努力。孩子可以不会，但不能懒惰不学；可以没有好的成绩，但不能没有好的学习习惯。为了给学生打造一个美好的未来，我们除了要教育学生，还要提高部分家长的意识，让学生能充分发挥各自的优势，提升英语学习能力。

三、结语

“双减”政策是结合我国国情推出的一项教育政策，能有效减轻学生的负担，平衡教育资源，也能为家长减轻时间负担和资金压力，但是减负不代表就要减教学质量，相反，在“双减”政策下，教师必须要调整教学理念，结合班级实际情况制定教学方法，从而优化课堂教学，有效调动学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，做到减负而不减质，从而促进我国英语教学的发展进步。