高中班主任德育工作低效性的成因及其对策

□广西北流市高级中学 杨富清

随着教育改革的不断深化，学校不仅需要教会学生基本的文化常识，还要做好对学生的德育工作，如此才可以真正地使他们成为有思想、有道德、与我国要求相契合的人才。而在高中阶段，班主任作为管理班级学习和生活的琐事的教师，与学生接触的时间最多。高中生除了要面对高考的压力，还要在此阶段重视他们的心理健康问题。本文针对高中班主任德育工作低效性的成因及其对策展开进一步增强管理效果的研究。在新形势下，高中的班主任不仅要与学生合作解决面临高考的压力和完成学业的目标，还要完成学生的德育任务，确保学生可以积极的心态面对学习和生活。高考竞争激烈，给高中德育工作的顺利展开带来不小的困难，也是导致高中德育任务低效的首要因素。如今，这一问题一定要妥当处理，找到较为普遍的导致德育工作效率低的原因，并有针对性地思考相应的改良办法，并将其真正落实下来。

一、高中班主任德育工作低效的成因

（一）部分班主任对德育工作的认识不到位，德育目标不够明确

意识始终是决定个人在工作开展过程中工作方向、所采用的工作方法以及工作内容的重要引导元素，想要在高中班级管理的过程中有效地渗透德育，班主任自身就要认识到德育工作落实所能带来的影响和帮助，但是就现阶段的实践情况来看，大多数高中班主任对德育工作的认知仍旧存在着较大的欠缺和不足。现阶段大多数高中班主任在进行班级管理时都以抓学生测验成果为主要任务，各项管理条规的展开都是以学生高考是否能取得一个好的成绩为最终目的。讲授管理任务都是以进一步增强学生测验成果为重点，而忽略了对学生的德育，也就是说，部分班主任并没有真正意识到德育对学生的关键性，没有对学生实行有效的心理暗示和思维训练，也没有协助他们建立正确的人生价值观。虽然目前有部分高中班主任都已然意识到德育的重要性，但在实践展开的过程中缺少明晰的目的和方案。常常表现为“看到了哪些、了解到了哪些，教育哪些”的情况。例如，教师在某一节课堂上发现学生会交头接耳时，才想起告知他们不能在上课期间说话；在看到教室地上纸张较多时，才向学生传达注意卫生的认知等。这将会从很大程度上影响德育的效率和质量，甚至还会让学生产生叛逆心理，出现教师越不让学生做什么，学生越做什么的情况。

（二）德育工作方法不当，师生之间缺乏深入的交流

学生永远是一切教学工作的出发点和落脚点，教师的一切教学方式确定都应根据学生的实际需求作出有效的引导和帮助，但是就现阶段来看，高中班主任在德育工作渗透和落实的过程中所采用的方法并不恰当，高中教师缺乏与学生之间的沟通和交流，导致所采用的德育工作方法针对性、实效性和科学性相对较低。互相交流、互相沟通是班主任了解学生心里真实想法和学习情况、知晓学生在学习方面的需求最有效的方法。思维教育是德育中的主要部分，也是协助学生养成杰出品格的关键。班主任作为班级的指导者，应做到实时与学生实行交流，指点学生实行德育内容学习。但是在实践教育中，有些班主任并没有对每一名学生的学习需求都进行观察与了解，也不注重评价德育任务成效，长时间这样就会导致师生间的不合，对学生的德育教学产生负面的影响，同时对学生的身心健康不利。

（三）德育工作缺乏针对性

现阶段的教育更加强调因材施教，注重学生的个性化发展。社会发展需要不同类型的人才，而每一个学生所处的家庭环境、个人的兴趣偏好和个人的性格特点都有极大的差异，因此采用一刀切式的教育是远远无法满足于现阶段高中班主任班级管理需求的，这就导致在实践工作开展的过程中德育工作的针对性极低，并没有针对学生的实际情况指出相应的对策和方案，对学生的成长和发展所起到的帮助和影响相对较低。在进行班级管理的过程中，班主任一般都沿用传统的德育方式教育学生，要求他们遵守那些规矩，但是随着社会的进步，科技时代的到来。班主任应根据时代针对性地改良或更新一些学生需要遵守的规则。而高中正是学生自我意识成型的关键时期，学生不免会出现一些问题，并且不同性格、生长环境的学生会有不一样的情况，这样的德育方式忽略了学生的集体差别，禁锢了学生的思维，不利于发挥学生的个性。

二、高中班主任德育工作展开策略

（一）明确教育目标

只要制定合理化的教育方案，就能设计精确的教育目的。因为德育任务必须具有系统化的任务方案，所以在教育中就要从制定教育方案入手。制定正确的教育目标能让教师在课程的教授过程中制定正确的教育策略，让教师能在准确把握课程目标的基础上，潜移默化地影响学生，让学生形成正确的道德观念。在做好德育兼顾的根底上找准教育重点，确保德育任务的顺利展开。因而在教育中必须明晰教育目的，找准教育重点，确保德育的针对性。在制定教育目的时，必须把握到目前为止的教育情况，在尊重学生的同时把握好实际情况，切实地贯彻立德树人这一理念。因为高中生的个性特点不一样，所以班主任在教育中必须设计合适的目标，严格依照教育方案，在满足学生需要的基础上找准教育标，增强德育任务的有效性。展开来说，班主任首先要深入体会我国“育报酬本，德育为先”这一根本理念的主要意义，意识到班级德育任务的重要性，从意识层面真正注重对高中学生的德育培养，让学生明白品格对一个人来说是至关重要的，只有先学会做人，才有可能真正成为能帮助到国家的人才。德育不仅仅是对学生的道德理念和价值观念做出规范，更加是对学生的行为举止做出相应的管理，让学生能把正确的价值理念落实到学生生活中的每一件小事中，让德育不只是在学校的课堂活动中，更加是落实在学生的生活中，让学生的德育理念在生活实践中得到持续的发展。德育不是限制学生的特别性格开展一致标准管理，而是要给予每一个学生完成学习的时机，班主任只需在他们思维、行动出现较大偏向时给予实时、实际的指点。在教育过程中需要做到对学生一视同仁，不能重视一些学生，而轻视另一些学生。教师要认识到教学目标往往是教学工作落实过程中的重要导向，想要更好地在班级管理工作落实过程中实现对学生有效的价值引导，教师的教学目标优化则显得十分必要，教师要立足学生的实际需求和实际问题，着眼于学生的未来发展，合理设定教学目标，对教学目标作出有效的优化和调整。

（二）以生为本，增强师生之间的沟通

要做好学生的德育任务，班主任必须以学生为主体，先和学生创建优良的师生关系，走近学生，关怀学生，多与学生进行语言上的沟通，主动参与学生的一些活动，学会站在学生的角度考虑问题，了解他们内心的真实想法。进行德育更加需要发挥教师在课堂教学中的主导作用，让学生能跟随教师的领导，不断得到正确德育的影响与熏陶，在学生在受到正确思想观念的教育下，才能正确地发挥学生在学习实践中的主体作用，让学生将树立在心中的正确道德理念落实到生活实践中，让学生真切感触到班主任是他们的良师益友，他们才会充分信赖班主任，这也是展开班级德育任务的基础。同时班主任在德育任务中必须充分认识到每一个学生都是互有差别的个体，应该因人而异。德育实践就是塑造学生思想品德的过程。班主任更是为人师表的榜样，必定要不断加强管理专业能力，提高自我涵养。教师对学生的成长起着重要的影响，教师的举止行为都能让学生产生深刻的印象，学生在教师长期的影响下会模仿教师的行为，而在长期的模仿活动后，学生很容易养成良好的行为习惯，因此，教师要严格规范自己的行为，树立正确的价值理念，这对学生的发展具有十分重要的作用。从言谈举止方面为学生做好榜样，让学生在平常的学习过程中接收到良好的品德陶冶，逐步构成养成良好的品格。进而发挥德育的作用。教师要认识到德育工作的开展是为了让学生以后更好地成长和发展，而不是为了满足某些教学任务的需求，因此在德育工作落实的过程中，应始终围绕着学生展开，以学生为本，而想要达成这一目标就需要加强与学生之间的沟通和交流，提高对学生的认知和理解，更好地感知到学生现阶段存在的问题和困境以及学生内心的诉求，针对学生的实际问题作出有效的引导和帮助，进而有效地提高德育所能带来的效益，提高德育工作的教育价值。

（三）关心学生的学习和生活，开展具有针对性的德育工作

高中阶段的学生在发展过程中面对着升学的压力，面临着家长的重视与期待，在生活与学习中经常面对着一些困难，更加需要教师重视学生的身心发展问题，在对学生进行细致的关心与爱护的过程中，潜移默化地让学生树立正确的价值理念与价值观念，促进学生的道德理念得到深入持久的发展。具体问题具体分析，对学生做好全面的思想引导和行为示范，协助学生学会客观、全面地看待自己，清楚自己的长处、重视自己的缺陷；清楚本人的兴趣、喜好；在学习和生活中取长补短、发挥自己的专长，自己做好高中各个阶段进修和生活计划。高中阶段是学生的价值观念和道德理念形成的重要阶段，因此，高中阶段的教师进行多样化的教育行动，对学生的发展有着十分重要的作用。班主任要鼓舞学生学会面对艰苦和波折；不认输、努力进步，建立良好的人生观和价值观，树立坚持努力向上的人生态度。

（四）注重与学生家长的交流和沟通，形成家校共育格局

学生的德育任务，仅仅依托班主任是很难完成的，同时要求家长共同努力。只有在学校与家庭一起对学生进行德育，让学生得到持续性的德育影响，才能让学生在学校与家庭的教育中产生“1+1＞2”的德育效果，而避免出现学校与家庭教育出现断裂的现象，让德育渗透于在学生生活中的各个角落，让学生能形成正确的德育观念。班主任要增强与学生家长的沟通，在认知上达成一致，把学生的学习、才能的进步和品德素养的培育放在同样关键的地位，互相就学生在学校和家庭中的思维和行动表现做好交流，配合完成对学生的德育任务，进一步提升德育任务效力，协助他们生长、成才。

（五）选择创新性德育教育内容

对高中阶段的学生进行德育的过程中，教师要不断更新自己的教育理念，不断提高自己的教学能力，让学生能在多样的教育活动中感受到正确的价值理念的重要性，让学生更能自主地参与德育。教师可以运用多媒体等技术手段，通过观看“学习黄大年同志”的视频开展德育教育活动，让学生在观看前辈事迹的同时，将这些实践案例作为开展德育活动的首要内容。开展多样的德育形式，可以提高学生对德育的兴趣，更能调动学生自我教育的积极性，让学生得到自主性、长久性的发展。同时，班主任还可以组织和率领学生参加一些实际活动，例如，争当意愿者、践行德育教育内在等活动。进入高中阶段的学生面对着较大的学业压力，经过德育活动既能增加高中生活的活泼性，也能在很大的水平上提升德育任务的质量。

（六）以自身行为为标准，给学生树立良好的榜样

榜样对在高中阶段展开德育任务具有巨大作用，能为学生供给学习和参照的模板，从而协助学生矫正一些不良习惯。因而，高中班主任在展开德育工作的过程中，应用严格的规范自己的一言一行。在要求学生到达德育规范的同时，班主任也应反思自身行为，对学生做好榜样示范。而且，高中班主任应让学生清晰地知道拥有一个好的品格对自己未来的发展有着很重要的影响，从而使学生能以班主任为榜样，规范自身行为。

综上所述，高中班主任对学生进行德育和常识教育是同等重要的，班主任应该及时关注教育改革的进程，掌握本班学生的具体的身心情况，运用更加适合学生的德育方式，为学生营造良好的班级氛围，进而提升德育效果，全面提高学生的综合素养，为学生将来的学习和生活打下良好的基础。与此同时，班主任也要严格要求自己，给学生做个好榜样，做到教授给学生的与自己的行为一致，这样才能使学生对自己所学习到的德育方面知识有更好的理解和掌握。