在学前教育教学中渗透德育的必要性

□山东省东营市东港区仙河镇中心幼儿园文明分园 张玉华

随着新课程改革的不断深入推进，我国对幼儿素质教育越来越重视，如何在教学过程中提高教学有效性与质量，以提升幼儿的核心素养是教学工作者与专家学者重点关注的课题。想要幼儿的核心素养得以提升，并不是一朝一夕就能达成的目标，从幼儿开始注重核心素养的培养能起到事半功倍的作用。由于学前教育阶段是幼儿性格、思想、思维方式形成最重要的阶段，让德育从幼儿开始进行，可以为其核心素养的培养打下坚实的基础。

一、在学前教育中渗透德育的重要性

（一）增进师幼关系，便于教师工作开展

在任何阶段的教育中，教师要想实现高质量的教学工作就必须与学生处理好关系，这也是尊重学生教学主体地位的必要工作。与日常的学习活动不同，德育对幼儿而言更贴近生活，也更易于幼儿接受，是与每个幼儿在学习与生活中都息息相关的重要教学内容，也是在以往幼儿教育中有所缺失的内容。德育的有效开展离不开师幼之间的互动交流，因此教师应在落实德育教育时掌握每一名幼儿的心理状态以及其他各种情况，也能让幼儿真切地感受到教师对他们的关心，从而拉近师幼关系，为以后教师工作的开展奠定良好的师幼感情基础。

（二）通过德育培养幼儿的综合素质

随着课程改革和素质教育的深入发展，对幼儿的教育目标已经由单纯的学习指标转向幼儿的全面发展。一个人的道德品质无论是对自己还是对身处共同环境中的他人而言都有着十分重要的影响，对自己而言会影响学习素养以及精神面貌，对班集体而言则会影响班级的集体凝聚力以及良好的学习氛围，这就要求教师在日常工作开展中注重培养幼儿正确的三观，引导幼儿建立积极良好的学习和生活态度。例如，教师在德育的过程中可以帮助幼儿培养集体意识和观念，通过开展幼儿之间的互助游戏活动让每个幼儿认识到自己是班集体中的一员，要想实现共同进步就离不开大家的团结合作，从而让每个幼儿在以后的班级各项活动中能保持步调一致，提高班级管理工作的效率。德育所包含的内容十分广泛，幼儿园教师要有重点加强幼儿的思想道德品质，让幼儿树立规则意识，也要注重对幼儿的心理疏导，因为保持心理健康也是一个人健康的重要内容。

（三）国家教育的根本所在

孔子把道德行为的教育放在教育的首位，他认为教育的最根本的目的就是培养学生养成良好的道德行为习惯，帮助学生养成优秀的品格。由此可以得出德育是十分重要的。如果在学前教育阶段就对幼儿进行良好的德育，那么对幼儿未来的发展以及幼儿人生观、价值观的形成都具有十分重要的作用，对我国未来的发展也起到促进作用。

（四）我国实现现代化的需要

现阶段在我国幼儿是未来发展的主要力量，是承接我国社会主义事业的继承者。在实际教学工作开展过程中，如果教师和家长只是注重幼儿的智力教育，而不注重幼儿的德育，这就会使幼儿在未来的发展过程中迷失方向，难以养成良好的道德习惯，从而使幼儿今后无论在工作中还是在与他人的交往过程中都容易出现问题，这对幼儿未来的发展具有重大的影响，并且对我国未来精神文明的建设也具有十分重大的影响。

二、基于核心素养的幼儿园教学中渗透德育方法的研究

（一）基于家园合作模式作用开展德育

有研究表明，良好的习惯培养需要21 天左右的时间，因此家园合作培养幼儿良好的道德品行不仅仅是需要教师与家长对孩子的方方面面进行沟通交流，同时也要对孩子的各种情况及时地进行反馈调整，只有将行动落到实处才能帮助幼儿提高自我。在幼儿培养良好习惯期间，教师应尽量满足家长所提出的一些观点和要求，同时家长也应理解教师在幼儿园教学中所遇到的难处并积极配合解决，这样以双向沟通为主的教育方式能在幼儿生活与学习的方方面面建立有效的辅助机制，既能发挥其家长与教师的主观能动作用，也能帮助幼儿在生活和成长道路上顺利前行。在具体实践中，无论是幼儿在培养良好习惯时是成功还是失败、是顺利还是有挫折都应及时进行反馈，从而帮助教师与家长不断调整培养策略，做到因材施教。除了在日常的生活和学习中渗透德育外，还应该组织线下家长会、亲子活动等，让家长参与孩子的德育活动，切身体会到德育的重要性。例如，以“珍惜粮食”为主体的德育中，教师可以组织邀请家长带孩子进行户外实践。例如，在种植、除草、收获季节参观一些农作物产品的生存过程，并由家长带领孩子亲自动手尝试。这样的户外实践活动可以让幼儿在这个过程中了解到与自己生活密切相关的、最熟悉的劳动，丰富他们的劳动体验，培养热爱劳动的良好品质，也让他们珍惜来之不易的粮食，热爱劳动人民。

（二）开展德育相关主题的班会

正如在课堂上需要打造良好的教学情境一样，要激励幼儿积极提升自己的道德水平，在德育中有良好的教学效果就需要有良好的道德学习氛围。以保护环境的教育主题为例，针对生态环境问题也要通过生活化的案例创设相应的氛围与情境。教师要利用好关于生态环境主题所开展的班会课，在班会上的空余时间向幼儿讲述一些优秀道德模范的故事，引导幼儿在班级氛围中树立德育学习的思想，深切体会生态环境保护对人类社会的重要意义。同时，要让幼儿明白道德虽然没有法律那样的强制力，但是一个人的成功就必须通过自律树立良好的道德品质和习惯。在这一点上正是需要教师在日常班级管理工作中渗透德育、培养生态环境保护意识，营造良好的学习氛围。教师要注意各种细节工作的处理，既要体现自身优秀的道德水平与行为规范，也要在潜移默化中对幼儿起到一定的教育作用。

（三）教师提高德育素养

在学前教育中，教师是最重要教学的组织者，对实际的教学内容起决定作用，并且决定这教学中的德育内容，这些关键因素决定着整个德育的质量，因此，要重视提高教师的德育素养，这才是提高幼儿德育素养的关键。幼儿园要重视对教师的培训，使其积极转变教学观念，重视将德育内容融入相关教学中，从而保证幼儿接受更好的引导。另外，教师接受更多的培训，能不断丰富自己的教学手段，在实际的教学过程中加入形式丰富的游戏等，让幼儿在参与游戏的过程中接受德育。如在进行“营救小动物”的游戏过程中，这个游戏需要幼儿组成两队，接力营救小动物。教师指导幼儿组队，保证两个小队的人数相等。组队完成后，教师下达命令，让其中一个小队穿过“山洞”，到“浮桥”上营救小动物，将救下来的小动物带回去，让另一个小队出发，按照原来的路线开展“营救”工作。这个游戏能锻炼幼儿的团队协作能力，在游戏的过程中能互相帮助，提高与他人合作的意识，这期间教师要加强引导，并保证每个幼儿的安全性，从而达到德育教育目的。

（四）建立良好的师幼关系

教师与幼儿之间建立良好的关系能有效促进德育教育的开展。由此可见，师幼关系是影响德育的重要因素。当幼儿与教师之间保持良好的沟通状态时，其更能积极地参与教师组织的各种活动，以便教师更加高效地开展德育教育。教师要在平时的教学或生活中及时关心幼儿，使其能充分感受到教师的爱，从而更加愿意配合教师开展的各样活动。而教师还应注意用合适的语言和行为举止影响幼儿，有效避免儿童模仿不良行为。另外，教师要有足够的耐心，并让幼儿感受到这份耐心。对经常哭闹的幼儿，教师要能更多地关注其心情变化，对其当前的心理状态进行有效分析，并给予有针对性的心理疏导。通过这样的引导，让幼儿对教师产生更多信任，为双方更好地进行沟通和交流奠定基础，并且能为教师更好地开展德育奠定基础。

（五）及时了解幼儿的思想动态

了解幼儿的思想动态是深入开展德育的重要前提，尤其是很多幼儿刚进入幼儿园阶段，从熟悉的环境过渡到幼儿园环境中，而且要认识更多的小朋友，以及适应幼儿园的规则。所以，部分幼儿可能心理上难以适应，这就需要教育工作者细致观察幼儿在园中的状态，深入了解幼儿的思想动态，了解他们的顾虑和困惑，并鼓励他们主动融入、适应全新的生活。如一对一结对帮扶，组成小组团队等方式，让性格活泼的幼儿帮助新入园的更快地适应环境，更好地融入幼儿园的生活与学习。

（六）利用主题活动，深化德育

德育是一项系统性的工程，需要有计划、有步骤、有针对性地进行，需要从幼儿教育的点滴中，根据幼儿园环境与情况适时、适当地进行。在德育课程的开发上，也要突出这一点。比如，在游戏活动中融入德育，这是由于游戏教学是幼儿阶段的最主要教学方式，而且游戏教学也十分符合幼儿的年龄与性格特征。幼儿园的游戏活动区域十分多样化，不同的游戏区域所开展的游戏项目不同，所培养幼儿的能力也不同，所以，通过将游戏课程开发与德育课程开发相结合，以提升德育课程实施的有效性，以及针对性，以游戏教学为依托，润物无声地进行德育渗透。比如，科学角活动中、自然角活动中，就是很好的德育机会，自然角中有着非常多的小动物、植物，就可以“爱”为主题对幼儿开展德育，通过感受爱、付出爱培养幼儿的感恩之心，和主动付出的精神。在自然角中，可以引导幼儿观察和照顾这些动植物，而这些过程就是非常好的德育契机，还可以由点及面地引导幼儿观察生活、学习等细节中蕴藏的爱培幼儿的思想品质，很好地突出德育的多样性。

（七）合理制定德育教学开展方案

在幼儿学前教育中渗透德育的主要目的在于帮助幼儿在思维意识尚未发育成熟的阶段内形成正确的思想观念和行为习惯，从中塑造幼儿良好的品格、修养和道德。对此，幼儿教师应积极转变自身教学观念，对幼儿德育工作的开展加强重视。幼儿教师应合理规划德育教学开展方案，制订有层次的德育教学计划，让幼儿在各项德育活动、德育实践学习中获取正确德育理念，从而全面提升幼儿综合素养。例如，幼儿教师在开展德育教学时，可以让幼儿从生活中发现优秀榜样，鼓励学生说出身边的积极道德行为的例子，在潜移默化中加强幼儿对道德的认识，进而转化为自身品德修养，以此提升德育教学效果。

（八）制作视频培养幼儿德育品质

在幼儿德育工作中，幼儿教师应积极培养幼儿兴趣爱好，激发幼儿对德育的学习兴趣。当前多数幼儿园已经配备信息技术设备，教师可以从中搜集丰富的德育教育资源，并在此基础上制作、整理，让幼儿能通过观看图片、视频等内容理解德育知识，以此激发幼儿学习兴趣。例如，幼儿教师可通过信息技术设备为幼儿播放有关《孟母三迁》的德育视频，幼儿通过观看视频既可以提升对德育教育的兴趣，还可以集中注意力，潜移默化中提升道德品质。此外，幼儿教师可以在班级内进行观察，将一些幼儿的表现进行视频制作，帮助其他幼儿了解正确的行为习惯，以起到激励教育作用，让其他幼儿能相继模仿，如随手捡起垃圾、礼貌待人等。

（九）生活渗透，规范幼儿生活自律意识

幼儿能从身边的社会环境、身边的人和事的交往与交互作用中获得对社会的认知，获得自身社会性的成长。在实际的幼儿园德育活动开展过程中，幼儿教师要将德育引入幼儿的一日生活中，并立足幼儿的兴趣爱好与实际成长需求，开展生活化德育，由浅入深地带领幼儿在生活中感知德育知识，进而帮助幼儿不断规范自身的行为，助力其生活自律意识与良好行为习惯的养成与发展。例如，许多幼儿都受到父母的宠爱，以至于他们的生活自理能力和自理意识都相对比较欠缺。因此，从幼儿园中班开始，教师就可以有意识地锻炼幼儿的生活自理能力。比如，在幼儿园的用餐时间，教师可以引导他们自主进行主食和菜的盛取工作（热汤由教师盛）。在用餐完毕后，教师可以带领幼儿自主收拾餐具，并从倒洗洁精这一步骤开始，手把手教他们清洗餐具，引导其掌握正确的清洗步骤和清洗方法。不仅如此，在午休时间，还要指导幼儿自己脱衣、穿衣，自主整理睡后床铺，并且在其自主行为进行的过程中，教师要及时给予幼儿鼓励，使其收获自理行为实践的成就感，引导幼儿养成生活自律意识，养成良好的生活行为习惯。

综上所述，幼儿园的德育工作目前还存在很多的问题，其中家园合作的缺乏给德育工作的开展带来了一定的阻碍。基于核心素养的背景，笔者认为在幼儿园进行德育有利于幼儿核心素养的培养，因此，笔者在文中给出了几点幼儿园开展德育的方法，以推进幼儿园德育工作的顺利开展，有效培养幼儿的核心素养。