初中化学自主探究性学习和体验性学习路径

□甘肃省民乐县思源实验学校 滕好超

初中作为一个承上启下重要教学阶段，对学生的学习能力发展有着重要的基础作用，该阶段培养学生自主探究性学习和体验性学习的能力是教学目标的一个重点。化学是一门相对实用的学科，在保障人们生产、生活质量方面起着十分重要的作用，例如，可利用化学知识研制药物、生产作物化肥、开发新能源、合理应用自然资源等。同时化学还可与其他学科进行融合，产生诸多边缘学科，如生物化学、宇宙化学、海洋化学、大气化学等，使相关的电子、航天、激光、地质等方面都得到了飞速发展。其中，初中化学的学习是一个由表及里、由浅到深的过程，不仅能为高中阶段的学习打下坚实基础，还能开阔学生眼界，使学生能用化学思维，科学地面对学习和生活中所出现的问题，在生产生活中起着不容忽视的作用。在学生核心素养培养的要求下，对学生学习能力的评价不只是看重知识点的积累，对学生综合素养的关注程度也在日益加深。在初中化学学科的学习中，增强学生的自主探究性学习和体验性学习就显得尤为重要。基于此，在教学中要以化学学科的性质和作用为出发点，从当今初中化学教学现状入手，针对学生在化学自主探究性学习和体验性学习中的问题和缺陷，探索出适合的途径策略，促进学生化学核心素养的培养。

一、化学学科的定义

化学是一门在原子、分子层次上研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，其研究涵盖原子、分子、超分子等各种物质的不同层次和复杂程度的聚集态的合成和制备、反应和转化、分离和分析、结构和形态、化学物理性能和生物与生理活性及其规律和应用的科学。其中，化学变化具有质变、定量变化、伴随着能量变化等三大特征。在保障人们生产、生活质量方面起着十分重要的作用，如可利用化学知识研制药物、生产作物化肥、开发新能源、合理应用自然资源等。

二、自主探究性学习和体验性学习在化学学习中的意义

自主研究性和体验性学习是指教师根据实际情况，从学科角度出发，引导学生在学习和生活中自行获取知识，让学生掌握探究思维的方法，培养学生独立、自主、主动的学习习惯，并要求学生用化学的眼光去发现世界，更关注学生的创造性思维和探究体验能力，其表现方式主要可分为实际体验、实践操作、表达交流和探索创新等级中。可见，自主研究性和体验性学习与传统的教学模式之间存在着本质上的差别。自主学习是探究和体验的前提，探究和体验是促进自主学习的形式，三者不仅可融为一体，还能在一定程度上互相促进。当今社会具有知识化和学习化的特点，未来社会更是需要具备自主探究性学习和自主体验性学习的综合型发展人才。因此，在校期间培养学生自主探究性学习能力和体验性学习的能力，对提高学生化学学科的学习效率，以及对其日后的学习、工作都具有十分重要的意义。

三、初中化学学科的教学现状

（一）教学模式相对传统

因化学这一学科本身就具有抽象性质，具备不容易被学生理解的特点，也决定了它在一定程度上的局限性。在新课改大环境下，传统的教学方式已然不能满足初中化学的教学需求，“填鸭式”教学中的死记硬背、生拉硬套等方法不仅教学质量不高，还极容易让学生产生厌学情绪，课堂上教师“一言堂”的模式，只是在单一灌输给学生化学中晦涩难懂的知识点，致使课堂气氛低沉的同时，还弱化了学生学习化学的动力，并消减了学生在学习上的积极性，无法实现真正意义上化学教学质量提升的目标。

（二）化学实验课程相对匮乏

由于受多种因素制约，部分初中学校的化学实验设备并不齐全，不能全方面满足教师教学和学生学习上的需求。还有部分学校只能满足化学教师在教学上所需的实验材料和设备，只能完成课堂教学，并不能做到让学生逐一接触和体验化学实验的过程，导致了一些初中化学实验止步于形式，课堂上学生处在“全理论、零实践”的窘境。与此同时，初中化学中的相关实验存在一定程度的安全隐患，部分化学教师在进行教学和实验的过程中，担忧无法兼顾学生的安全，因此省略化学实验环节，这也是化学实验在化学教学过程中被轻视的原因之一。

（三）教学理念相对落后

在初中教学阶段，化学学科的教学时间相对较短。化学学科从九年级才开始开设课程，在中考的巨大压力下，多数教师选择延续之前的教学理念，采取“节省时间”的方式，争分夺秒地将知识灌输给学生，这样看似完成了教学目标，但实际上导致了一部分学生并没有真正掌握化学知识，也没有确切落实素质教育中自主探究性学习和体验性学习的要求。

四、初中化学自主探究性学习和体验性学习路径

（一）更新教学理念，体现自主学习

在新课改标准下，各级院校和教师应清楚地认识到，学生不再是单纯接受被动学习的角色，而是学习的主体，应在各个教学阶段和各个学科中占据主导位置。因此，应将学习的主动权交还到学生的手中，让课堂教学充分回归教育的本质。同时，教师还应明确，学生学习能力的提升不仅仅是靠单一的灌输式教学，如教师过分执着于教材上的知识点和学生的考试成绩，这不但让学生的学习思维陷入局限性，还使学生丧失了学习的斗志和兴趣。可见，化学教师在教学过程中应更加重视结合学生的实际学习情况和新的教学理念，通过提问、实践、探究、体验等新方式，调动学生学习的积极性和自主性。例如，在“燃料及其运用”这一单元的学习中，教师在教授教材中的理论知识点后，可带领学生针对燃烧的条件展开实验教学，利用教学实验材料，在安全的情况下，通过真实的燃烧过程和现象，让学生明白氧气不是燃烧的唯一条件，个别物质在缺少氧气或者没有氧气的环境下仍然可以燃烧。随后可以提供实验材料包，让学生在课堂上自主进行燃烧实验，逐一验证燃烧的条件。这样带有自主探究性和体验性的学习，在使学生充分学习知识、应用知识的同时，也加强了学生学习的主动性和趣味性。

（二）正确引导，激发探究学习兴趣

正所谓“兴趣才是最好的老师”，在整个教学过程中，从不计其数的教学案例中可以看出，没有兴趣的加持，学习的过程是不快乐、不轻松的。要想切实培养学生的自主探究性和体验性学习能力，教师在课堂授课过程中可利用学生对新奇事物具有好奇心理的特点，并结合教材知识点，通过不常见的实验现象、提前设置问题和相关化学的小故事等形式，让学生在化学课堂上保持学习情绪高涨，以此激发学生的学习兴趣，达到“我要学”的目的，这不仅增强了学生学习化学的自主性，还大大提升了学生的探究能力和学习体验。例如，在对“酸和碱”这一单元的学习中，教师可利用酸、碱和其他鉴别试剂的显色反应来抓住学生的好奇心理，提起学生学习兴趣，并一步步吸引、指导学生对这些现象的本质进行研究，还可采用分组讨论的模式，将学生分为4～6 人为一组，让学生在互相提问、互相讨论、互相解答中加深学习印象，增强学习兴趣，从而进一步提升学生的化学成绩。

（三）合理进行相关的化学实验

即使在理论化学不断发展的今天，化学学科的特点决定了教学过程中化学实验是必不可少的环节，化学实验依旧是这一学科的教学基础，是将理论知识立体化的重要途径。因此，在培养学生初中化学自主探究性学习和体验性学习能力过程中，应充分重视化学实验的作用，做到将理论知识与实际实验相结合，高效开展化学学科的教学活动。下文主要列出以下两种实验方式：一是用探索性和体验性实验代替传统验证性实验。在之前的初中化学教学过程中，针对教材中涉及的知识点，通常采用验证性的实验展开教学，这种实验方式虽然可以一定程度上提升学生的化学逻辑思维，但已然满足不了新教育理念下的初中化学课堂，也满足不了学生的实际学习需求。因此，教师应结合实际教学情况，将部分验证性实验转变成探究性和体验性实验，让学生从被动变主动，通过实验中的实际操作、观察，对化学知识点和化学实验现象展开分析、总结和探究。学生通过不断探究和体验式的实验，不仅能将乏味的学习生动化，还能在试验过程中对掌握的知识点进行查缺补漏，更利于其学习效率的提升；二是走出课堂，开阔学生眼界。在新的教育理念基础上，初中化学教师不应将学生的学习局限于课堂，适当走出课堂和校园了解并利用课外的探究性实验，也是提升化学教学质量和加强学生自主探究性和体验性学习的有效路径之一。同时，化学学科与社会各界都有着密切的关联，在人们的生产、生活中诸多方面都在不同程度的利用着化学知识，教师正好可以利用这一特征，实施课外化学教学模式，让学生以身临其境的方式，参与到化学的学习和应用中，进一步提升学生自主探究性学习和体验性学习的能力。例如，“金属和金属材料”这一单元就涵盖了金属的保护与再利用等知识点，教师可组织学生线上观看相关金属工厂，维修、养护、再利用相关金属的视频，从中了解金属被制造、使用、腐蚀、还原、再利用的过程，让学生具体了解到怎样利用化学知识解决不同的金属生锈的问题。

（四）发挥教师教学能动性

教师作为学生学习的引导者和参与者，对学生的学习和生活都起着十分重要的作用。因此，初中化学教师应时刻严格要求自身的言行举止，在新时代、新教学的环境下，始终保持化学教学的认真性和严谨性，并能紧随社会步伐，满足教学和学生需求，根据实际情况多开展化学实验，并认识到自身教书育人的重要职责，努力做到自我综合素质和教学能力的提升，在最大程度上帮助学生制定学习计划，并轻松学好化学这一学科。与此同时，初中学校针对化学教师，也应定期开展教师培训课程、化学学科公开课、化学实验技能考核等活动，条件允许的学校还可特邀化学方面的专家或学者，进行专题知识讲座，并设置现场提问、现场答疑环节，这样不仅提升了教师的教学能力和专业素养，还进一步点燃了教师的工作热情，为学生在自主探究性学习和体验性学习奠定了良好的师资基础。

（五）结合生活元素展开教学

自主探究性学习能力的培养离不开问题的支持，教师在具体开展教学的过程中应该采取有效的方法培养学生的问题意识，这样不仅能提高学生的自主性，还能使学生的学习能力有所提升，只有通过问题的引导，才能让学生更好地展开深思，从而寻找解决当前问题的有效方法。在日常的生活中人们的生活多处都存在化学知识内容，生活与生产都离不开化学的支持。教师在具体的教学过程中应该结合实际情况做好相应的引导，从而培养学生的问题意识，以此达到良好的教学目的。

例如，在“燃料及其应用”的这一单元学习中，教师应鼓励学生在学习的过程中提出自己的想法与观点，教师应该鼓励学生展开探索与提问，并让他们分析为什么会提出这种问题。如某个同学则问出“为什么会有不同种类的灭火器，因为火的类型也会有所变化吗？”这种问题的提出源自学生的现实生活，贴近学生生活的同时满足学生的好奇心，同时也有利于学生更好地接受。这种授课内容有利于学生更顺利地思考与探究，学生通过不断学习了解实验的内容，从而明确了不同类型的灭火器是针对不同的现象，因为火焰的形成是在一定的条件下形成，只有破坏燃烧条件才能达到灭火的目的。

另外，在“碳和碳的氧化物”这一课程中，其主要是讲述的金刚石与石墨和C60，教师在具体的教学过程中可以让学生自行展开探索，并在家中开展相应的实验，这样能提高学生动手能力的同时，加强学生的探索能力，随后再让学生将相应的实验结果与学生互相分享。实验的内容可以围绕主体展开，然后让每个学生亲自动手去操作与尝试，然后再利用一些身边的化学现象去解决问题，这有利于提高学生的探索精神和自主能力，同时还能加强他们的学习体验。一些化学物质可以在原本工作的基础上带来帮助，从而帮助学生完成任务的同时，感受到了化学所带来的快乐，学生通过实验可以更好地了解相关知识的内容，以此达到教学目的。教师在具体的教学过程中应该善于将教材内容与生活内容互相融合，并结合教学内容适当的进行调整，让学生通过生活内容展开对知识的探索，这样有利于更好地培养学生的综合能力，加强他们学习体验的同时，培养他们的自主学习能力。

五、结语

综上所述，在初中化学教学中，培养学生自主探究性学习和体验性学习能力具有重要作用和意义，也是初中化学教师教学的必经之路。因此，要求化学教师认清初中化学的现状，更新教学理念、改进教学模式、提升教师综合素养，并合理进行化学相关实验，坚持走科学的教学路径，加强学生自主探究性学习和体验性学习的能力，从而达到培养学生知识储备和综合素养双提升的目的。