小学语文情境化识字教学方法

□江苏省南京市高淳区宝塔小学 孔璐

在传统的小学语文教学过程中，大部分的语文教师在识字教学中，都是以自己作为主体给学生讲授知识，学生只是被动地接受学习。也正是因为这样，教学效果并不是十分明显。随着我国新课改实施不断深入，在实际的教学过程中，各种新型的教学方法和教学理念受到越来越多的关注，情境教学法正是其中之一。小学语文教师在带领学生进行识字教学的过程中，可以有效运用情境教学法，提高学生的学习效率，促进学生全面发展。

一、小学语文识字教学中的教学现状

（一）教学方法单一

在传统应试教育的影响下，大部分的小学语文教师在带领学生进行学习的过程中使用的仍然是传统的教学方法，没有有效地进行创新。也正是因为这样，学生在实际的课堂教学过程中无法长时间集中注意力，无法有效激发学生的学习兴趣和学习积极性。学生在这种状态下就无法开展有效教学，也就无法充分锻炼识字能力。再加上小学语文教师的教学方法相对来说比较单一，课堂教学氛围枯燥沉闷，学生更加没有兴趣，对学生之后的阅读和写作学习都会产生一定的影响。因此，小学语文教师在开展识字教学的过程中就要注重创新，激发学生的学习兴趣，给学生营造一个良好的学习环境，才能促进学生的高效学习，提高学生的学习能力。

（二）没有进行合理的评价

在传统的小学语文课堂教学中，教师在带领学生进行识字教学时，更多的只是重视课堂教学效果，忽略了对学生进行评价。也正是因为教师在教学过程中的评价并不合理，就会对学生的学习积极性产生较大的影响。在传统的小学语文识字教学过程中，一般情况下教师都是在结束教学后才会对学生进行评价，评价的方式也是让学生听写生字。但是这种方法就会导致学生的学习兴趣不断降低，甚至不愿意参与这样的环节。因此，如果教师在开展评价的过程中使用的仍然是这样的教学方法，就没有办法有效培养学生的学习积极性，对他们后续的学习和成长也会带来较大的影响。在这样的情况下，小学语文教师更加应该注重在识字教学过程中对学生进行教学评价，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的能力，才能掌握学生的真实学习情况。

（三）学生缺少学习积极性

由于小学阶段的学生年纪相对来说比较小，因此，在小学语文教师开展识字教学的过程中，他们很难长时间集中注意力。再加上教学内容相对来说比较枯燥，就会导致学生缺少学习积极性。小学语文教师在教学中只注重帮助学生提高学习效率，却没有给学生营造一个良好的学习环境，导致在实际的学习过程中无法有效帮助学生提高他们的学习能力和学习热情。在这样的背景下，小学语文教师在开展识字教学的过程中，就应该从多角度出发，深入了解学生的学习情况，提高他们的学习效率，找到在学习过程中学生出现的一些问题，优化教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣，促进高效教学。

二、在小学语文教学中运用情境化识字教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学语文教师在开展识字教学过程中运用情境化教学法，可以给学生创造一个适合识字的场景，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，小学语文教师在进行情境化识字教学的过程中，可以先给学生播放一些优美的音乐，展示一下有趣的视频。通过这种方式，就可以有效激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生愿意主动进行识字学习，也更加符合小学生的身心发展特点，学生才能时刻保持自己的热情。

（二）降低学习难度

小学阶段的学生由于还没有成熟的身心，也就缺少能掌握知识技能的能力，需要学习很多知识。在小学语文教学中，学生最重要的任务就是学习汉字。但是在传统教学方法的影响下，学生的学习负担相对来说比较大。如果一味采取死记硬背的方式，学生无法对汉字的结构进行正确的理解，对学生的思维能力发展可能产生一定的限制，还可能导致学生失去学习兴趣。但是如果小学语文教师运用情境化识字教学，就可以将学生的想象力充分发挥出来，通过更加直观的方式，帮助学生认识到汉字之间的联系和关系，从而更好地进行学习。只有这样，才能帮助学生降低学习难度，达到更好的识字效果，对他们之后的阅读和写作学习都有较大的帮助。

（三）培养学生的综合能力

在小学识字教学中开展情境化教学，可以充分激发学生的学习兴趣。教师可以给学生创设一个丰富的教学情景，引导学生进入情境中进行学习。通过这种方式就可以给学生带来一种身临其境的感觉，对学生的情感体验进行有效加强和丰富，帮助学生陶冶情操，健全学生的人格，对学生的审美能力以及创新能力进行有效培养，充分激发学生的团队合作意识。只有这样，才能对学生的综合能力进行有效提升。

三、开展小学语文识字教学情境化的重要性

相对传统的小学语文识字教学来说，通过开展情境化课堂教学，就可以帮助学生改变传统的识字课堂。在实际的课堂教学中，可以让学生更加主动活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过开展小学语文识字情境化教学，可以帮助学生集中注意力，提高课堂教学效率，帮助学生更好地记忆这些汉字，提高学生的学习效果。除此之外，通过开展小学情境化识字教学，也可以让这些文字更加生动形象，在学生心中留下更加鲜明的印象，更加有利于帮助学生理解和记忆这些汉字，有效降低教师的汉字教学难度，提高教学效率。在实际的小学语文识字情境教学中开展学习，可以引导学生思考文字，让学生进一步学习在怎样的情况下，应该使用怎样的语言和称谓。通过这种方式教师就可以有效结合实际生活经验，在实际生活中锻炼学生运用语文和汉字的能力，帮助学生加强记忆汉字，对语言文字的魅力进行进一步的感受。只有这样，学生才能对生活和汉字更加热爱，提高他们的语文学习成绩。

四、开展小学语文情境化识字教学的策略

（一）有效运用多媒体教学设备

在小学语文教学过程中，多媒体教学设备具有十分重要的作用，通过借助多媒体教学设备进行小学语文识字教学，可以帮助学生集中注意力，让学生跟上教师的思路，一起进行学习，提高学生的学习兴趣。除此之外，小学语文教师在实际的识字教学过程中运用多媒体教学设备进行教学，可以给学生创设一个情境化识字教学的环境。在学习的过程中，通过更加直观的方式，帮助学生进行学习，为学生奠定一个良好的基础。借以多媒体的演示及交互作用，还能有效改善课堂中学生仅仅能用眼看教材的窘境，使学生能在学的同时进行练习，与多媒体设备形成交流互动，如设置“找笔画”的游戏，通过这一游戏帮助学生克服“倒笔画”等实际问题；再如，我国书法本就具备浑然天成的美，而借以多媒体展现书法的美，能在潜移默化中为学生注入审美的“种子”。

（二）通过猜谜游戏的方式进行识字教学

小学语文教师在带领学生进行识字学习的过程中都可能会遇到一些问题，比如，有些学生在看到一个生字的时候已经知道这个字是什么，但是如果变成一个词语的话，就不知道应该怎么读。之所以会出现这样的情况，就是因为学生并没有对这个文字进行深入的理解，导致学生的记忆也并不是十分准确。而如果采用情境化识字教学，可以有效解决这个问题。猜字谜游戏仅仅是游戏教学中的一种形式，在此基础上，教师可以不断创新，不断积极思考与尝试，让填字游戏、词句接龙等形式多样的文字游戏环节出现在课堂。教师精挑细选游戏，学生积极参与游戏，能为课堂教学带来不同的效果。游戏情境的设计，对学生而言趣味与情景并存，能更为快乐地参与课堂，减少文字学习枯燥感。

（三）营造生活化教学情境

在小学语文教材中，有很多内容都和学生的日常生活有着密切的联系。因此，小学语文教师在带领学生进行识字教学的过程中，可以充分结合教学内容，给学生营造一个生活化教学情境，帮助学生更好地记忆生字，提高学生的学习主动性，帮助学生找到这些汉字和生活之间的关系。例如，在生活中，存在很多“谐音梗”的情况，无论是一些电视节目，还是商家，都会用谐音吸引注意力，如“衣衣不舍”用于做服装店的招牌，有些时候，学生在认字中，会不自觉受到这些情况的影响，进而记住错字。此时教师不妨让学生直接找寻生活中的谐音字，并进行修改。除此之外，由于我国文字很多具有象形性，如“口”，是和学生每天佩戴的“口罩”很像，此时就可以以此作为想象点，帮助学生记忆。

（四）创设故事情境

对小学生而言，引人入胜的故事往往能吸引他们快速进入情境，参与学习。此时，语文教师可以为汉字设置故事情境，使学生在记住故事的同时，记住要学的汉字。比如，在学习“请”和“清”两个字时，其内涵、形式各不相同，不妨为学生设置故事情境，以帮助学生区分，简单举例：为“青”找朋友，他找到了“言字旁”做朋友，注意言谈举止，于是变得彬彬有礼，很客气地说“请”；当它遇到了漂亮的“三点水”，在溪水边玩耍，就变成了“清”，有效创设故事情境，使学生记住故事的同时，记住相应的汉字。故事情境带着几分联想、几分想象，也成为近年来常用的汉字学习方法。

（五）创设实物情境

“百闻不如一见”，核心素养下，要求全面调动学生的综合素质，在课堂教学中开展多模态教学，课堂中不仅要调动学生的眼、耳，更要调动学生各项全方位的感知。在授课过程中，教师可以带来一些实物道具，充实到课堂中，或配合多媒体情境设置，或单纯为学生设置实物场景。比如，在学习《在菜园》时，对相应的蔬菜的内容，不妨带一些新鲜的蔬菜到学校，为学生展示，以帮助学生进行学习和认知。这样，当学生想到“茄”字时，就会自然地浮现“茄子”这一蔬菜等。实物情境，往往能启发学生的自主想象，帮助学生由被动学习转为主动学习。

（六）建立相应的语文教学情景

小学语文教师在实际的教学过程中，还可以将识字教学的内容和相应的语文教学情景充分地结合起来，充分了解学生的学习需求以及兴趣爱好，结合学生喜欢的方式给他们建立相应的情景，能更好地激发他们的学习兴趣。例如，小学语文教师在带领学生学习形声字的过程中，可以将这些文字编成一个有趣的小故事。然后运用游戏的方式将这些字的结构讲解给学生，帮助学生学习形声字，顺利完成识字教学的目的。小学语文教师应该注意，在给学生创设故事的过程中，一定要充分结合教学情境。只有这样才能让原本枯燥乏味的教学活动变得更加生动有趣，有效活跃课堂教学氛围，帮助学生加强记忆。

（七）开展问题引导

在小学阶段中的识字教学多数为基础汉字学习，这些内容的学习相对来说比较抽象，学生很难完全记忆。这就要求教师在实际的教学过程中，能开展多元化教学方式，有效构建课堂教学的互动情境，让师生之间进行有效的沟通和交流，加强学生的学习兴趣。在实际的互动教学过程中，小学语文教师可以采取问题导向的教学方法。教师要有效把握教学主线，通过构建教学问题，对学生进行有效的引导。学生在回答一个问题的过程中就能体会到成功的喜悦，然后才能有兴趣参与下一个问题的探究和解答过程。通过这种教学方式，就可以对学生的识字连贯性进行有效提升。

（八）注重开展因材施教

随着现代社会的不断发展，社会和家长也更加重视学生的学习。很多家长在学生还没有上学的时候，就已经开展了识字教学。但是仍然有一部分学生并没有进行这种学习，学习基础相对来说也就弱一些。在实际的课堂教学过程中，这两种学生接受文字的能力也是相对来说不一样的。因此，小学语文教师在实际的教学过程中，就要充分结合学生的实际学习情况以及学习能力进行教学。对已经进行过识字学习的学生，就可以适当增加他们的学习难度，引导学生进行进一步的学习。而在面对一些基础相对薄弱的学生就要开基础教学。在这个过程中，小学语文教师一定要有耐心，帮助学生掌握正确的汉字识字技巧，激发学生的学习兴趣，充分结合学生的学习能力以及身心发展特点，因材施教。只有这样才能帮助学生更好地进行汉字学习，提高他们的语文学习效果。只有将汉字学习的效果提高，才能帮助学生在各科学习中更加游刃有余，对学生未来的学习和发展有着十分重要的作用。

五、结语

总而言之，在目前传统的识字教学中，存在学生兴趣不足、教学手段单一等问题，影响了教学效果。而情境式识字教学，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，让学生能跟随教师的脚步，一起进行学习。教师通过设置丰富多彩的情境，可以帮助学生加深记忆，巩固他们所学的知识。只有这样，才能提升识字教学的效果，让学生在之后的阅读和写作学习中更加灵活地运用所学的汉字，为之后的学习奠定良好的基础。