新课改下构建小学语文高效课堂的措施

□福建省漳州市龙海区石码中心小学 许秀莲

在新课改的推动下，对教学质量都提出了更高的要求，尤其对高效课堂更为关注。以语文课堂为例，建立更高效率的课堂能全面提升学生的综合素养，也能推动新课改的良好发展。具体来说，应该着重改变教师的教学方式和理念，与现代信息技术相结合，共同提高小学语文课堂效率。高效课堂不仅是学生的学习效率，也是体现教师教学水平的“镜子”。本文就主要围绕如何建立一个更加高效的语文课堂进行展开讨论。

一、新课改下的语文教学工作

当前在新课程改革背景下，对语文教学工作又提出了新的要求，而教师这应迎合新课改提出的各项要求，转变教学手段和理念，落实合理引导学生，提升整体教学质量。在面对新课改后的语文教材时，要全面研读，了解各知识点存在的联系，具备充足的教学准备，从而更好地引导学生系统化学习。在后续小学语文教学工作中教师要转变以往重视理论知识讲述，忽略实践教学的理念。例如，在语文教学工作中为学生系统分析作者的思想感情时，如果直接为学生告诉答案，却不带领学生了解作者为何存在这种感情，那么学生只会知道结果，却不知道产生这种感情的原因，教师应细化教学工作，层层递进，让学生跟上授课节奏，主动学习，通过这种手段，还能体现出学生的主体地位，培养创新能力。新课程改革要求在语文教学工作中应让学生掌握各关键知识内容的同时，也要形成正确的世界观、人生观和价值观以及良好的道德品质，具备符合社会发展的各项能力，同时还应将语文教学工作和其他学科有效融合，升华教学工作，体现出语文学科的综合性、选择性。在面对以往传统的学习内容，教师要合理化抛弃，积极接受和学习新的学习内容，促使语文教学重点和现代社会相互联系，并让学生能将掌握到的语文知识应用到生活中，学会灵活采用，提升应用能力。

评价工作的开展也是至关重要的，针对以往评价工作来说，太过于局限性和片面性，教师会以学生的实际学习情况和成绩评价学生是否认真学习，以及是否有发展的潜力。而在新课程改革下，要求教师体现出评价工作的多样性，不仅要让教师评价学生，同时也可以鼓励学生之间自评或者互评，以此来发现自身所存在的缺点，而教师所做的主要工作就是以一种正确的眼光看待学生之间所存在的差异性，积极引导每一个学生，让学生都能获得不同程度的进步。在面对基础比较差的学生时，要以鼓励性为主，让学生具备继续学习的勇气；而对一些各方面较为突出的学生来说，教师则应更加坚定学生的学习信心，让学生挑战一些具有探索性的问题。

在以前的教学中，课程都是国家统一的教材，虽然相关内容有着一定的教育价值，但是缺乏联系实际，和学生生活的年代有一定距离，而通过新课程改革工作的落实会改变教学工作中的不足，提升语文教学工作的有效性、专业性，让学生在潜移默化过程中形成良好的核心素养。

二、现阶段语文课堂教育中的问题

现代大多数教师受传统教育模式的影响，所以在学生的教学思维中会掺杂一些传统的教学理念，就是以机械式的灌输为主。对小学阶段学生的性格思维都是活泼好动，并且也有强烈的好奇心，但是教师没有利用这些优势提高课堂效率，就会违背新课改的理念。在现在的课堂上教师处于主动地位，用一种居高临下的气势给学生授课，学生处于一种死气沉沉的气氛中，甚至对教师感到心惊胆战，无法发挥学生的主观能动性，就造成了这种“填鸭式”的学习方式，这种思维在语文课堂上更是不利于学生学习效率的提升。

三、高效课堂的构建措施

语文是所有学科的基础，而小学阶段的学生又是学习生涯中的基础阶段，这个时候要更加重视对语文学习，不仅要让学生能学到语文知识的还要通过语文课堂给其他的课程的学习起到一个好的带头作用。要学习好其他课程的前提就是学习好语文，全面提升学生的语言应用能力，是小学语文教学的重点。新课改在课堂效率、教学成果，以及教学实效方面都作出了进一步要求，要求语文教师要在教学方式、内容、模式及评价方面都要重视，从而提高学生的学习效率。此外，还要将小学语文高效课堂的构建也落到实处。因此，也可以看出，小学语文高效课堂在优化教学资源、提升教学效率、提高教学效果和完成教学体系都有着极为重要的作用。基于以上原因，接下来就如何构建高效的语文课堂进行探索和提出应对措施。

（一）要做好课前的准备工作

1.在课前研读教材

现在的教材都是大同小异，对小学生来说这样的教材就过于枯燥，在理解上会出现困难，对语文也就失去了学习兴趣。这个时候，教师就可以运用一些教科书中的图片、生活日常等带入课堂教学上，让学生能从中体验到新鲜感，学习到新的内容与知识，以此来增强学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学当中不能只依靠固定的教材内容进行机械式地讲解，更要结合学生自身的学习基础、性格特点灵活地选择课堂教学模式，这样就能激发学生在课堂上的主动性，最终达到提升课堂效率的目的。

2.备好在课堂上所提的问题

在对教材进行研究解读的同时，还要根据内容及学生的具体情况设计好问题，最好是能有多个答案，这样有利于发散学生的创造性思维。小学阶段的学生都是活泼好动且处于大脑思维开发的最佳阶段，要通过多重问题和多种答案锻炼学生的思维能力，激发学生的课堂上的积极性，达到提升课堂效率的作用。

3.备好所要使用的教学道具

小学生正处于正式学习的初级阶段，对课堂学习的认识还不太深，也对所学内容的理解和思维能力的认知度相对较浅。因此，很容易造成学生对课堂教学的学习效率下降，让学生失去学习兴趣。这时使用教学道具就很有必要性。比如，充分且合理地使用现代信息技术、实物演示等方式，丰富课堂教学内容，加深学生的印象，调动学生的学习积极性，促进课堂效率的提高，还有利于学生掌握更多的相关知识内容。

（二）课堂中采取的措施

1.尊重学生的主体地位

尊重学生在课堂上的主体地位，学生多实践，更应该是让教师结合学生的具体需求进行讲解，学生在整个过程中是决策者、重要参与者，教师要清楚地意识到学生的正常特性和规律，促进学生个性的培养和积极性的发挥。小学语文是一门语言不断探索和实践的课程，学生自身的成长需要自己主动参与进来，学生听、说、读、写等这些语言能力的提高都需要学生充分发挥自身的主观能动性。在教学过程中，教师首先要和学生建立平等的师生关系，在此基础上促进高效课堂的构建。要实际的教学活动中，要让学生积极参与到实践中，其中包括一些课堂准备活动、教学活动、课后的延伸活动等，不仅要作为教师要多组织这样的活动，而且要让学生主动参与进来，让学生通过这种活动感受被教师重视和被动地位变为主动地位的好处。在实践活动中能充分挖掘学生的学习潜能，促其成长和发展，也给高效课堂的构建奠定了良好的基础。

2.营造轻松愉悦的课堂氛围

要营造轻松愉悦的课堂氛围，课堂上的氛围也是体现学生主体地位的一种方式，良好的课堂氛围能有效地激发学生的思想情感，有利于学生身心的健康发展，帮助学生形成积极的学习心态，激发学生的思维逻辑能力，促使学生能全身心地投入语文学习中。教师要明白课堂氛围的重要性，良好氛围的前提是教师打破以往的教学方式和理念。在课堂上多关注学生的情感，要充分调动学生的学习热情，让学生的主体地位在课堂学习中的情感体验当中展现出来，才能营造出良好的课堂氛围。教师不仅要传授课本知识内容，还要尊重学生的的心理特点，关心和信任学生，要适当运用一些幽默的语言进行教学，激发学生学习热情，活跃课堂气氛。教师要通过主动去探索课堂教学方式激励学生认真学习，也能解决学生上课无精打采的氛围，这就是考验教师对课堂把掌控度，只有通过提升课堂氛围才能从根本上解决问题。

3.优化课堂教学课件

在小学语文课堂教学的过程中，教师就是学生在课堂上学习及各种活动的创新者、组织者和引导者。鉴于此，小学教师就需要熟知小学语文中的内容，在此基础上要优化课堂教学问题，将问题的设计进行创新，达到与众不同的效果，加深学生对问题的印象，让学生学会独立思考、主动分析、归纳总结，加深对本文内容主题，以及相关问题的理解。同时，也能解决一些难点和重点问题，更好地引导学生在语文的知识海洋中往更高和更深的层次方向发展，努力提升每个学生的语文综合能力。比如，在教授人教版小学语文《卖木雕的少年》的内容时，教师就可以根据课本内容进行优化教学问题，一是课文中的“我”是因何而感到遗憾？二是文章的3～6 自然段中，从哪些地方可以体会的到“我”的遗憾？三是学生要猜测一下少年送“我”的小橡墩从何而来？四是“沉甸甸的东西”仅仅只是一个木雕吗？同学们认为它更多象征了什么？在优化问题的设计和引导下，学生就能怀着一种好奇心去文章中寻找答案。同时，还能对本文的主要思想感情进行深入的分析，从而让学生感受到卖木雕少年对中国人民的深厚情谊。因此，优化课堂教学问题设计对培养学生的分析能力、理解能力还有解决问题的能力都有很大作用，最终达到学生能高效完成课堂学习目标。

4.重视阅读教学

语文课程知识储备特别广泛，也很繁杂。阅读作为小学语文教学中很重要的内容之一，不仅是积累学生日常写作的方式之一，还对培养其语文理解能力、培养良好道德情操有极大的促进作用。因此，在小学语文课堂中，教师要注重阅读教学，根据每个学生的特点及需求选择相应的阅读方式。在阅读的过程中，学生能将文中所传达的思想感情和揣摩作者撰写文章的意图，以及自身的精神层面相结合，深度强化学生对语文学习的感悟力。比如，在学习人教版小学语文《秋天的雨》的内容时，学生就可以根据自身的习惯和学习方法选择不同的阅读方式，可以选择“自由阅读”“大声朗读”“心里默读”“一边分析一边阅读”等，每一种阅读方式都有不同的效果，最重要的是学生能通过阅读将自己置身于书本内容中，更加快速地加深学生的理解，从字里行间感受和体会秋天的带给人们的美好景象，这是让学生对大自然产生更为深厚的感情，也是构建高效课堂教学模式的一种途径。

（三）重视课后教学反思和反馈

作为教师，首先应该知道具备奉献精神的重要性，在课前、课中对自己的工作认真负责，但也不能忽略课后的工作职责。要总结出一套属于自己的教学方式，当每节课结束后，对本节课的教学方式进行反思和总结，如果是一节成功的课堂教学，就要对其成功之处进行思考，能成功的原因是什么？能否运用到下一节课堂上。相反，如果本节课不够成功，那么这节课不成功的问题出在哪儿？在以后的课堂教学上要怎么进行改进。只有经过这样反复地总结和反思，才能找到最合适的教学方式。教师教学工作质量来自学生，因此，无论何时，教师要站在学生的角度思考更好的教学方式，并且将其融入自己的教学方式中，不断去完善教学工作内容。通过一边教学，一边对工作进行反思、改进和总结。同时，不断提升自己的教学质量，成为更加合格、优秀的教师，能使更多的学生从中受益，培养出更多具有创造性思维的学生，提升课堂教学效率。除此之外，在课堂上，要注意每个学生的学习情况包括学生的学习态度、学习水平、认知能力都应该牢记心中，在课后进行分析，划分成A、B、C 这样的等级，根据不同等级进行具体问题具体分析，利用课外时间反馈给各个等级的学生，这样不仅能保护学生的自尊心，还能提升他们的整体学习水平，对课堂上表现好的学生对其继续进行表扬，对基础相对较弱的学生要找出问题进行一对一的解答，同时也要对其鼓励。

四、结语

综上所述，分别从新课改的内容、现阶段课堂教学的问题和解决措施三个方面对如何构建小学语文的高效课堂进行了探究。在新课改的背景下，高效课堂的构建不是单一的，是要多方面综合起来去解决问题。在具体的解决措施中，重视语文阅读教学、尊重学生主体地位、优化课堂教学问题，以及增加课堂趣味性活动都能最大化地构建高效课堂。对小学阶段的学生在充分尊重他们个性发展的基础上，引导学生主动去学习和理解课文内容，激发学生的思维能力，构建活跃的高效课堂。