红色文化在幼儿园区域活动中的挖掘与传承

王玮姣

晋江市地处红色革命区，具有非常浓厚的红色文化底蕴及教育资源。红色文化是一笔宝贵的财富，其深厚的文化精髓及历史价值，是我国社会主义核心价值观的重要组成部分，也是提升幼儿思想道德水平、崇尚革命信仰的基本途径。幼儿是发展中的人，3～6岁是观念、意识建立的关键期，将红色文化融入幼儿的区域游戏中，能让儿童在玩的过程中感受到革命精神的力量，促使其从小树立正确的观念，为未来的学习及社会生活做好准备。本文对红色文化在幼儿园区域活动中的应用展开探讨，从儿童的实际情况出发，结合晋江市独有的红色文化资源，提出几点红色文化传承建议，立足于丰富幼儿感知体验，将区域游戏作为教育媒介，进而达成红色基因代代相传的目标。

一、红色文化在幼儿园活动中的教育优势

随着网络时代的快速发展，多元文化涌入到人们生活中，各种思想文化相互碰撞，给社会生活注入了全新的活力。幼儿年龄小，心智发展不成熟，辨別是非能力有限，正确的教育引导能促使儿童建立正确的意识及理念，对其未来的成长具有积极的意义。因此，将红色文化融入幼儿园区域活动中，具有以下几点教育优势。

第一，红色文化教育能让幼儿牢记革命先辈的不易，学会珍惜当下生活。幼儿出生于和平年代，对我国过往历史了解有限。将红色文化融入幼儿的活动中，能让其了解到革命先辈的不易，通过游戏、故事等途径，感悟到当前幸福生活的来之不易，学会珍惜当下、热爱生活。

第二，红色文化教育能让幼儿传承发扬革命精神。幼儿是发展中的人，学前阶段也是儿童观念、意识、能力建立的关键期。教师将红色文化渗透到幼儿园活动中，可以让幼儿建立正确的观念及意识，了解到革命烈士顽强拼搏、不屈不挠、艰苦奋斗的精神，进而达成传承、发扬革命精神的目的。

第三，红色文化教育能激活幼儿的情怀，调动其情感价值观。幼儿思维发展阶段处于具体形象阶段，对事物认知及了解停留于表面。因此，在讲解红色文化时，教师可以调动幼儿的情绪情感，使用生动、形象的讲述方式，激活幼儿对革命军人、事迹的情怀，调动儿童情感价值观，让其更好地感受到红色文化的魅力，达成传承教育的目标。

第四，红色文化教育能提高儿童自我服务意识，形成勤俭节约、艰苦奋斗的意识。部队具有严格规则与要求，每一名军人都能约束自己的行为，做到“严于律己”。在幼儿园教育中，教师可以利用整理内务、学穿军装等途径，提升幼儿自我服务意识，让其在游戏中约束自己行为，提高儿童的规则意识，同时也让其形成艰苦奋斗、勤俭节约的生活习惯，为未来的学习与社会生活做好充足准备。

二、红色文化在幼儿园区域活动中的挖掘与传承

区域游戏是幼儿活动中的重要组成部分，也是儿童获取生活经验、知识技能的重要途径。教师要利用好这一教育途径，将红色文化融入幼儿园区域活动中，从多个角度出发，让幼儿形成艰苦奋斗、勤俭节约、传承红色精神的意识。

（一）唱红歌、读童谣，先辈奋斗牢牢记

在革命战争时期，为了鼓舞士气、整顿军心，出现了很多朗朗上口的红歌及童谣。这些脍炙人口的歌谣，在民间口口相传、代代延续，成了红色文化中不可分割的一部分。在幼儿园展开区域游戏的时候，教师要利用好这些教育资源，将其投放到区域活动中，潜移默化地影响幼儿的思维、想法、意识，让其牢牢记住革命前辈的不易，将区域游戏的教育优势发挥到最大化。

以中班区域活动为例。该阶段学习能力强，接触新鲜事物快，并且有主动学习、探索的意识。在区域活动中，教师可以利用好游戏的特性，投放一些磁带、录音、童谣等，让幼儿在游戏中一边玩一边聆听，让其了解一些相关红色知识。在幼儿掌握了部分红色文化知识后，教师可以利用好这一教育契机，创设表演区“红色歌谣一起唱”，为幼儿搭建一个小型的舞台，鼓励幼儿走到舞台上演唱。如红歌《红星闪闪放光芒》，让幼儿一边演唱一边自由创编动作，在演唱中了解红色革命经历，鼓励幼儿学唱红歌、读童谣，在学习中牢牢记住革命先辈奋斗的艰辛。

此外，教师还可以请一些幼儿家长或社会中的人员，让其带领幼儿共同“唱红歌”。晋江市具有丰厚的红色文化资源，其中“中共泉州中心县委历史纪念馆” “内坑革命烈士陵园”“砌坑村革命陈列室”“亭顶红色粮仓”等，都具有丰富的教育资源及极强的教育优势。教师可以围绕着本地独有的教育优势，请一些革命前辈走进幼儿课堂中，让前辈带领幼儿一同唱红歌，也让幼儿了解到革命军的不易，通过演唱、游戏、模仿等途径，让幼儿了解到历史文化的沉重。最后，教师可以为儿童在区域游戏中准备一些活动道具，如大红花、红飘带、腰鼓等物品，让幼儿边歌边舞，唱出红歌的气势，达成红色文化的教育目的。

（二）观遗址、听历史，传承发扬革命魂

晋江市作为我国著名红色教育基地，其独有的地理优势及丰富的红色教育资源，给教师提供了极大的教育便利。因此，在构建区域游戏的时候，教师可以带领幼儿观看红色教育遗址，在区域中投放相应的图片及资料，让幼儿主动观察、学习身边的红色文化，在师幼讨论、幼幼讨论的过程中，让儿童自主构建知识经验，感悟到革命军人的不易，在听、观、看、讲中传承并发扬革命精神，激发幼儿热爱祖国、热爱社会、热爱家乡的情感。

以小班区域活动为例。在图书区中，由于儿童理解能力有限，在阅读、翻看图书的过程中，幼儿经常会询问教师一些问题。如“老师，这个页图书里讲了什么呀？”“老师，这本故事书里有什么呀？”等。由此可见，小班幼儿对知识的探索欲望较为浓厚。基于儿童的这一特点，教师可以为他们准备一些革命战争时期的故事，如《小萝卜头》《董存瑞炸碉堡》《放牛娃王二小》《小英雄雨来》等，师幼之间一边阅读故事，一边讨论内容。以故事《小萝卜头》为例，在阅读时教师可以询问幼儿“你们觉得小萝卜头应该长什么样子呢？”引导幼儿围绕着角色人物展开讨论;在幼儿对角色人物产生印象后，教师继续引导幼儿“小萝卜头在监狱里的生活怎么样？和我们的生活有什么不同？”鼓励幼儿不断深入思考，感受到故事中虽然人物年龄小，但是其精神伟大;在故事讲述完后，教师可以引导幼儿将故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，深化其记忆印象，进而达成红色教育的目的。在幼儿了解了知识后，教师可以从区域活动中延伸一些其他的知识内容，如本地红色教育基地的图片“菲律宾华侨职工运动领袖许立故居、中共泉州中心县委干部扩大会议旧址——洪祖正故居”等，不仅仅让幼儿了解到身边的红色文化，还让他们了解到其背后的历史故事，让幼儿在阅读学习的过程中传承并发扬革命精神，感悟到幸福生活的来之不易，在历史的背景下带动学习情怀，进而达成区域活动的教育目的。

（三）演故事、悟情怀，红色基因代代传

幼儿具有好动、好玩的特点，并且儿童专注力有限，游戏教学模式能更好地激活儿童的学习兴趣。因此，在构建区域活动时，教师可以使用角色扮演游戏展开红色文化教育，让幼儿根据其对故事的感悟、人物的了解，感悟到当年战士的心理想法，通过扮演的方式强化儿童的思维意识，达成情怀教育的目标，做到“红色基因代代相传”，在区域游戏中激发幼儿爱党爱国的情感。

以大班区域游戏为例。在平日的学习活动中，幼儿学习了故事《小英雄雨来》，被“雨来”的聪明机智所折服，对故事产生了浓厚的兴趣。在创设区域游戏时，教师可以从儿童感兴趣的点出发，利用故事的趣味性，将其投放到“角色表演”区域中，让幼儿自行探讨故事中的角色和人物，鼓励他们使用角色扮演的方式，构建全新的游戏。如在区域活动开始前，教师可以询问幼儿一些问题“故事中有哪些人物呢？他们都做了哪些事情？我们需要准备哪些道具呢？”引导幼儿回忆故事，并鼓励其大胆地说出来“主角是小英雄雨来！”“还有好多好多羊！”“还有日本军队！”等，在幼儿讨论结束后，教师再一次询问“那你们都扮演哪一个角色呢？羊群怎么装扮出来呢？信封应该是什么样的呢？”将扮演角色中的情节细化，不断的引导幼儿深入思考，让其从整体规划到细节，通过细节的塑造更深层次的挖掘红色文化，促使幼儿在扮演故事中得到全新的感悟，通过情景再现的方式，让幼儿了解到当时战争时期生活的困苦，达成红色教育的目标，让幼儿在游戏中传承红色精神，形成坚强勇敢、克难奋进的情怀。

（四）穿军装、学内务，艰苦奋斗不忘本

在平日的区域游戏和学习中，幼儿学习了丰富的红色文化，了解到当今幸福生活的来之不易，懂得了和平年代背后的艰辛历史。在幼儿有所感悟后，教师可以再次升华学习内容，将丰富的理论知识转化为实践活动，让其从行动上感悟到革命军人的不易，进而磨炼幼儿的意志，让其形成坚强勇敢、严于律己、勤俭节约的意识，在红色教育中引导幼儿“艰苦奋斗不忘本”。

以主题活动“我是小小革命军”为例。这一主题活动中，注重幼儿的实践能力，要求儿童将军人叔叔作为榜样，在“生活区、操作区”中学习穿军装、整理内务，让幼儿深切地感受到作为军人的责任与担当，进而达成红色文化的教育目的。在展开主题活动时，教师可以在区域中准备不同大小的军装，让幼儿之间展开比拼，学习穿军装、整仪表。如“小朋友们，今天我们来学习军人叔叔。老师在区域中准备了几套军装，请小朋友们看一看、试一试、学一学，看谁军装穿得最整齐！”随后，教师出示穿军装的图解，如“军帽要佩戴整齐、扣子要紧紧扣住、肩章要整齐摆放”等，在游戏和讨论中，幼儿学习如何正确穿戴军装、整理仪表，通过军装的仪式感，调动儿童的主观意识，让其感受到军人的担当与责任。除此之外，教师还可以让幼儿学习整理内务。如在“生活区”游戏中，教师可以为幼儿准备行军床、被褥、衣物等丰富的生活用品，引导幼儿学习叠“豆腐块”，整理床单被褥、整齐摆放生活用品等，让幼儿感受到军人的自我约束力，同时也让儿童建立正确的生活习惯。最后，在主题活动结束后，教师可以将区域游戏中的精神，融入幼儿的生活中，鼓励他们在一日生活中也要学习军人叔叔，不浪费粮食、自己的事情自己做、学会关心他人、整理自己仪表，进而让儿童牢牢记住革命精神，形成优良的学习、生活品质。

（五）闯关卡、夺阵地，红色精神永传承

户外区域活动是幼儿一日生活中必不可少的内容，也是提高儿童身体素质、团结协作能力的重要途径。在渗透红色文化的过程中，教师可以利用户外区域中的素材，为幼儿创设具有红色文化气息的活动，让幼儿在体育锻炼中感受抗战时期的不易，突出红色教育的目标，磨炼幼儿的意志，让其在未来的生活中做一个自强不息、勇于拼搏的人。

以主题活动“革命长征——两万五千里”为例。这是主题活动在户外环境中展开，引导幼儿自主规划活动中的器械，让其联想所学的内容，进而达成红色教育的目的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确强调“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动”。因此，在户外区域中构建主题活动的时候，教师尽可能地将决策权交予幼儿，让其自主挖掘、探索红色知识。如在活动开始前，教师对幼儿讲到“我们知道红军叔叔长征的艰辛，他们翻越了雪山、跨越了长河，我们怎么样在幼儿园模拟长征呢？”随后幼儿纷纷展开讨论“沙坑区可以当作沼泽地！可以模拟红军叔叔过沼泽地的样子！”“攀爬架可以模拟雪山！”“独木桥可以当作铁索桥！”“扔沙包可以当作扔炸弹！”等。在幼儿热情的讨论下，将户外活动区中的活动元素模拟成了“红军战场”。在此基础上，教师再一次发出提问“那我们在长征的‘路途’中，会发生哪些事情呢？”再一次引导幼儿讨论，“我们可以占领敌人的碉堡！”“还要保护途中的百姓！”“还要保护好队友！”等。最后，在主题活动中，幼儿创设了游戏“闯关卡、夺阵地、救战友、保人民”等，通过游戏活动，让幼儿感受到革命军人顽强拼搏、永不言弃的意志，也让其了解到军人的责任与自豪，不断深化儿童对红色文化的认知及理解，让其在区域游戏中得到成长，在区域活动中提高儿童的意志品质，在新时代的背景下，将红色精神傳承下去。

三、结语

综上所述，本文对红色文化在幼儿园区域活动中的挖掘与传承展开探讨，结合幼儿区域活动，简述了红色文化在幼儿园教育中的优势，从唱红歌、读童谣、观遗址、穿军装等多个角度出发，提出了几点教育建议。红色文化是我国历史中不可分割的一部分，也是教学中的重点教学资源。红色文化的应用能促使幼儿形成勤俭节约、坚强勇敢、艰苦奋斗的优良品质，在游戏中带动他们的情绪情感，通过具有个性化的游戏激活儿童热爱祖国、热爱社会、热爱家乡的情感，从而真正地实现红色基因代代相传。

注：本文为晋江市教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题“红色文化背景下的幼儿园主题活动实践研究”（课题立项批准号：JG1451-211）的研究成果。

（宋行军）