完成同一性发展的小杰

伴随青春期到来，他的迷茫与困惑状态，正是因为他在同一性的关闭与混淆间摆荡。从专业角度讲，很多人终其一生都无法完成自我的同一性。

迷失学习目标的小杰

今天是平安夜，收到好友的一条微信：拣尽脑力所及的所有祝辞，最终发现“祝你平安”最能表达我此刻的心意！我心头一阵发热，果然，简单的问候是最真的动情。当我在感动与感慨里停留时，微信又跳出一个信息提示，打开一看：

“老师，在吗？”原来是我多年前咨询过的一个学生小杰。

“在的，好久不见！”我回应道。

“是的，您对苏州大学心理学考研了解吗？想了很久，还是想找一个自由一点而且有发展空间的职业。”小杰没有“平安夜”的寒暄，直奔主题。

“哇塞，一晃大三啦！”我在吃惊之余，不由地感叹时间过得真是太快了。

“是的，要在毕业前谋划好出路了。”小杰发了一个笑脸回应。

接着，我们免不了落入俗套地寒暄了一阵。当我放下手机，思绪自动拉回到三年前的一个晚上。那是在高考前的两个月，小杰的爸妈带着小杰来到我的咨询室，爸爸身形很胖，显得高大威武，妈妈略显瘦小，举手投足间有江南女子的温文而雅，但他们脸上都呈现着无处安放的焦虑。爸爸迫不及待地开口说：“这小子，还有两个月要高考了，居然说不想上学了。打也打了，骂也骂了，我拿他是毫无办法。”显然，爸爸的样子有点气急败坏。妈妈补充说：“原来我陪读还能勉强学习，现在我陪读都没用了，不读书将来怎么办啊！”

我打量了一下一声不吭站在一角的小杰，中等个子，因为身形瘦长而显得高挑，一头短发，目光有神，但一直在躲闪。

“听你爸妈说，你不想去上学了？”我主动说。小杰没有回应，只是自顾自地打量着咨询室墙上挂着的两幅画。“你知道这两幅画？”我顺势借着画的话题引导。

小杰转过头，看着我，微微点了点头后说：“这是梵高的两幅作品《星月夜》和《向日葵》。”声音压得很低，但很清脆。

“哇，你太厉害了，能知道这两幅画的人都不是一般人。”我由衷表达了我的感受，“那你可以和我说说这两幅画的意境吗？”

小杰扫视了一下他爸妈，沉默了，房间内空气一下子有种冻结的感觉。我马上示意让他爸妈先离开，我单独和小杰沟通。

“你不想爸妈在场来谈这个话题？”等小杰爸妈离开后，我接着说。

“他们又不懂，除了盯着我学习外，什么都不懂。”小杰开始变得放松下来。

“哦，你刚才连续说了他们不懂，你所说的他们不懂是指什么？”我敏锐地捕捉到小杰表达的情感，通过这样的问话准备开展后面的主题。

在随后的咨询中，我了解到小杰是当地一所有名高中的学生，学习成绩优异，出于对当下“填鸭式”教育模式的反抗，他准备选择辍学在家自己看书。他说自己对唯读书论没有兴趣，也没有兴趣考大学，但对哲学感兴趣，想在家自己看看书。

在与他交流几次后，我们讨论到哲学很多智慧源于生活，源于实践。我说，只有当你能够用心感悟时，你才能更好地理解那些先人的哲理，否则，恐怕是一种懦弱、一种逃避而已。小杰没有反感我的这番话，开始陷入沉思……

青少年心理发展的同一性

“同一性对角色混乱”阶段是人格发展阶段理论中一个非常重要的阶段，埃里克森认为，个体的发展是持续一生的，他将人的一生分为八个阶段，而青少年正处于“自我同一性对角色混乱”阶段。在这一阶段，青少年人格发展主要有三个任务：一是同一性指获得自己和社会认可的自我形象;二是同一性指个体的过去、现在、将来的自我连续感和统一感，是对“我是谁”“我从哪里来”“我将去哪里”的解答;三是同一性意味着个体内外部的整合和适应性。

小杰从小学到高中学习一直在班级名列前茅，当他从乡镇中学考进市重点高中，面对全市优秀的同学时，他开始找不到自己的位置。随着青春期的来临，他越来越无法确定自己的状态。他说突然好像不认识自己了，不知道如何定位自己，未来的方向是迷茫的，所以他用自己的方式尝试在哲学里找寻答案。那一刻的小杰正经历着青春期同一性发展危机，他努力想要弄明白自己是谁？为什么要学习？我要成为谁？

在后续的咨询中，我们进行了开放和探索性的互动，我跟随着小杰在他的内心世界里遨游，共同去触碰那些阻挡在成长路途中包裹的铠甲。随着我们讨论的深入，小杰越来越发现以他现在的知识结构是无法在未来走得更远的，他突然告诉我：“学勇老师，我好像看到了一条路，那是通往未来场景的路，未来的场景是什么有点模糊，但那条路是清晰的。”

“那是一条什么路？”我问。

小杰非常认真地说：“学习之路。”

“可以再看清一点吗？”我抓住小杰那一刻的灵感。

“虽然我还不清楚将来要做什么，但我确切地知道，首先需要进入大学去获取更多的知识。”小杰发亮的眼神开始聚焦，不再闪躲。

“哇哦，太赞了，那你准备怎么做？”

“还有两个月时间，我还能考上吗？”小杰有些疑惑地问。

“只要你想考，一定可以！”抓住他瞬间涌出的激情我鼓励道。

三个月后的一天，我收到了小杰爸妈的微信：小杰被某师范大学录取了。

家庭教育方式影响同一性的发展

家庭教育是个体最早接触的环境，它影响着个体心理成长，在个体自我同一性的建立过程中起着不可替代的作用。不同的家庭教养方式对孩子同一性发展呈现不同的状态：同一性获得、同一性延缓、同一性早閉和同一性扩散。同一性获得的个体通过一系列探索活动，确立了适合自己的目标和方向，并能为此付出积极的努力。

民主型的家庭教育是被大家普遍认可的教育方式。父母通常是以引导孩子探索自我，并对孩子良好的表现给予支持与鼓励，培养孩子良好的行为习惯。孩子在家庭中可以充分享有自由发言、充分沟通的权利。这种拥有自主体验与家庭归属的感觉有助于发展出良好的自尊，拥有主动探索的勇气，形成稳定的价值观，达成自我同一性的获得。

溺爱型的家庭教育方式，父母生怕孩子受一点委屈，对孩子大包大揽。孩子在探索过程中遇到一点小小的困难，父母及时伸出手去帮助解决，反而剥夺了孩子自我探索的经验。这样长大的孩子通常是以自我为中心，很难较好地融入团体，无法形成稳定的内在自尊与自我形象，自我同一性容易陷入扩散与混淆状态。

专制型的家庭教育方式，父母往往对孩子有严格的要求，要求孩子的行为符合大人制订的规则与标准，父母容易忽略孩子的想法、内心需要。久而久之，孩子容易迷失自我。专制型的父母容易指责与比较，孩子会产生自卑感，在自我同一性发展过程中会陷入自我同一性的早期关闭或混淆状态。

放纵型的家庭教育是父母对孩子的一言一行、人生规划很少给予恰当的引导，在孩子需要帮助时也无法得到有效的指导。孩子探索世界的过程中，虽然不会受到父母的约束，但因为没有欣赏、肯定与鼓励，孩子容易被困难所击倒，形成无助、无望的自卑心理，自然难以认识自我，也无从顺利发展同一性。

小杰生长的环境偏专制，妈妈弱小，爸爸操控欲强。伴随青春期的到来，他表现出的迷茫与困惑状态，正是因为他在同一性的关闭与混淆间摇摆。从专业角度讲，很多人终其一生都无法完成自我的同一性。

平安夜，当收到小杰发来的询问时，我知道，他知道要成为谁了。

（宋行军）