教孩子学习，切忌辅导变“扶导”

唐晓凡

家长辅导孩子学习不是教会一道题或一个原理，而是要设置一定的规范和步骤，让孩子有所遵循。要让孩子能够看到自己的点滴进步，从而增强信心。

晓琳是一名小学四年级学生，多才多艺的她就是不爱学数学。家长常常苦口婆心地念叨，希望她能像学音乐和美术那样在数学上多下功夫，但收效甚微。小学阶段的孩子学习成绩不理想，主要是因为学习不得法和教育不得法。晓琳的状况是典型的教育不得法，因为她不是不懂得道理，是不想学习，所以说教是无效的。那么，如何区分不想学和不会学，家长又如何进行针对性地辅导呢？

了解孩子的心理状况

学习状态与心理状态密切相关。虽然家长跟孩子朝夕相处，但不一定全方位了解孩子的学习状况。很多时候，孩子在家和在校表现不一样，这是因为与父母相处跟与同学、老师相处的方式是有区别的。通过老师和同学了解孩子的在校情况，可以更全面地掌握孩子的心理状况，从而使教育有的放矢。

家长了解孩子在校的学习情况，不是搜集他的“罪状”，比如有没有调皮、有没有上课不专心听讲等，而是要客观地接纳孩子的情绪和感受，并对其表现进行分析。很多时候，家长看到的并不一定是自己想象的样子，要容许孩子表达自己的真实想法。比如，了解到孩子在班级管理量化考评中总是失分较多，怎么办？是批评他一顿，要求他认真一点，还是进一步了解情况，帮孩子走出困境呢？上策当然是用心体察，并指导孩子调整对学习的态度。

诊断学习状况，确定辅导方向

看一下孩子的作业，如果整洁规范，极少出错，那就是肯学习的;反之，字迹潦草，错误频出，基本可以断定是学习态度有问题。给孩子讲一道题或一个原理，如果他能认真听，并且能很好地正向回应，那就是有较好的自控力和思维能力;如果心不在焉，哈欠连天或完全听不懂，那就是对学习完全不放在心上，因为有比学习更有意思的事情在等着他。通过认真的诊断，家长就可以基本明确孩子对待学习的态度。

如果是孩子学习不得法，那就要在学习内容的解读和思维能力的培养上下功夫。如果孩子是完全放弃学习，那么首要问题不是提高成绩，而是纠正生活状态。也就是说，要改变学习态度，首先是要改变心态，而心态取决于他自己的生活状态。比如，家长要改变自身的某些生活习惯，创造良好的家庭环境;改变对孩子的态度，形成一种宽容、民主的亲子关系;改变孩子所处的微环境，把影响注意力和思维能力发展的游戏、电视、手机等因素逐步消除，引导孩子多参加有益的文体活动;节假日可以带孩子旅游，让孩子放松身心、开阔视野。也就是说，先让孩子进入学习状态，然后才能进行有效的课业辅导。很多家长给孩子报辅导班、请家教都无法提高成绩，就是因為孩子对学习根本“提不起兴趣”。

鉴定学习能力和水准

当基本方向调整好后，就可以进入正规的学习进程了。为了使学习能高效开展，家长要对孩子的基础有一个准确把握。这个基础就是学习能力和知识储备水准。简单说就是会不会学和学了多少。这个鉴定要通过两个渠道获得，一是谈话，二是书面检测。谈话主要确定孩子能不能掌握基本的学习方法，书面检测可以通过量化手段判断孩子的知识水平。

谈话不局限于某一章节，可以是一类问题的基本原理;也不限于数学题目，可以是孩子能够认识和解决的生活问题。书面检测不一定用一份完整的试卷，可以是课本上的练习甚至是例题，也可以是针对重点和难点编制的题目。因为孩子是不断进步的，所以这个结果的表达可以简化为：能力强或能力弱，基础好或基础差。这个鉴定结果不需要跟孩子反馈，防止孩子形成不良暗示。

设定学习规范和步骤

家长辅导孩子学习不是教会一道题或一个原理，而是要设置一定的规范和步骤，让孩子有所遵循。要让孩子能够看到自己的点滴进步，从而增强信心。现在小学数学课本有一个非常成熟的体例，既便于教师授课，又便于学生自学。家长可以利用这个体例辅导孩子。这个体例是：现象—归纳—定理或法则—例题—训练题目。这是一个从现象到本质、从特殊到一般的认识过程，符合认知规律。也就是说，教材是基本的规范，一定不要试图寻求捷径，不要相信各种所谓的“诀窍”。

家长辅导的过程要保持孩子的主体性和孩子思维的活跃性，切忌把“辅导”变成“扶导”。如果孩子一味听从安排，每个环节亦步亦趋，那就无法培养孩子的数学能力，辅导效果也会大打折扣，造成的结果是孩子茫然大人累，导致事倍功半。具体来说，辅导步骤要从细节到环节，从例题到原理，从原理到习题。

从细节到环节指的是要让孩子明确课本的体例，能够由小到大、循序渐进，既能掌握实例，又能明确其在知识点的学习过程中所起的作用。从例题到原理是要明确原理的推导过程。从原理到习题是为了能够正确运用原理解决问题。

在学习过程中，家长不需要全程陪同，但也不能不予理睬。具体操作要看孩子的自觉性和学习能力。自觉性好、学习能力强的可以只把握学习进程，更多的工作让孩子自己完成;注意力容易分散、学习能力差的孩子，要适当陪同学习。陪同主要是起陪伴作用，不要代替孩子思考。

指导孩子对题目进行分类整理

小学数学虽然难度不大，但是相对于孩子的思维而言，显得较为繁杂。在整理过程中会发现一些规律性的方法，可以有效提升孩子的思维能力。因此，家长指导孩子对题目进行适当的分类整理很有必要。整理的原则是：同类归并，适当细化。

同类归并是指应用类型相同的题目集中分析，适当细化是指对同类应用按不同情况进行再分类。以下以路程问题为例进行说明。

路程问题的基本原理是里程、速度、时间的关系式，具体问题都是在这个原理的基础上展开的，所以路程问题可以归并为一类。路程问题又包括很多具体情况，一般可以细化为相遇问题、追及问题、火车过桥或隧道问题、流水行船或自动扶梯问题、时钟问题、发车间隔问题、走走停停问题、接送问题、环形跑道问题等小类。把每一小类的题目进行详解，其下层可以再行分类，比如流水行船可以分为静水、顺流、逆流，还可以在此基础上继续叠加不同的情况。所以，问题是可以变化的，进行分析并不是为了穷尽所有问题，而是培养孩子的分析和判断能力。

经过对若干类型问题的整理后，再引导孩子进行对比分析，把不同类型、不同原理的题目融会贯通。比如，里程问题、工程量问题、植树问题等，本质上都是单一量和总量的关系问题，公式的形式都是一样的。能有这样的认识，孩子在数学能力上有了质的飞跃，这就是化繁为简。

小学阶段数学学习是培养数学能力的基础，虽然多数孩子考试分数差距不大，但由于学习方式的不同，造成思维水平差距很大，这就是初中以后数学成绩两极分化的根本原因。所以，家庭辅导作为对学校教育的必要补充，家长可以针对自家孩子的具体情况进行有针对性地指导。

（作者系山东省沂源县振兴路小学教师）

（宋行军）