基于核心素养打造体育“高效课堂”

福建省漳州市北斗中心小学 陈碧华

一、核心素养的概念界定

随着我国教育的发展，以及对核心素养的日益重视，体育教师有必要对此概念进行明确，再在此基础上进行教学策略的设计。从新课改的要求看，体育教学培养学生核心素养，重在锻炼学生的身心素质。“身”与“心”，二者是不可或缺的。对很多体育教师而言，他们在锻炼学生身体上有着丰富的经验，例如上课前会让学生做好充足的准备活动、教授给学生很多的运动知识与技能、拥有足够的基础素养能够帮助学生更了解自己的身体。

然而在锻炼学生心理素质上缺乏重视，或者不知所措，这就导致学生不能将身心结合起来，体育运动对增强心理、锻炼意志的作用得不到有效发挥。

正所谓“少年强则国强”，必须从根本上重视培养学生核心素养这一命题，重视学生的德才兼备发展，在学生阶段为其打下良好的身心素质基础，以更好的姿态投身到未来的学习生活和社会实践中，真正成为一个“有用之才”。

二、如何基于核心素养打造体育“高效课堂”

在当下的体育教学中，存在忽视教育教学规律、忽视学生学习习惯、忽视教学实际环境的问题，导致体育教学“高效”课堂的打造面临阻碍。为此，有必要更新观念、调整方法，基于核心素养打造体育“高效课堂”。

（一）提升体育教师的基础素养与责任心

对学生而言，他们天性活泼好动、热爱运动与游戏，很容易喜欢体育运动，但是又缺乏必要的知识储备和自我保护意识，在进行体育活动的时候，很容易出现摔伤、扭伤甚至较为严重的安全事故，进而危及学生的生命安全。为了保障学生的生命安全，同时引导他们进行正确的体育活动，教师必须提升自身的基础素养与责任心。尤其是小学、初中阶段的学生，他们正处于身心的快速成长阶段，对一切充满好奇与想象，喜欢尝试新鲜事物，面对他们，体育教师必须发挥自己的引导作用。例如，在上校园足球课时，首先要普及一些与足球运动相关的知识以及热身与准备活动，帮助学生快乐运动又避免受伤；其次，要强化自身应对问题、解决问题的能力，在学生受伤或丧失激情时，能够实施一些补救措施，如果单纯地在一旁看着学生运动，不参与进来，学生可能不会在意；最后，要让学生进行演练，通过演练明确受伤时应该如何处置，从而保持警惕与安全意识，更加从容不迫地参与到运动中。

（二）改善教学方法，增强学生身体素质

对大多数学生而言，他们习惯了长期的室内学习生活，尤其是成长于移动互联网的年轻一代，他们生长生活于智能手机、iPad 及PC 端下，很多更是小小年纪就戴上了苹果手表。面对移动端各种资讯的狂轰乱炸，以及手机游戏、短视频、电影的诱惑，很多人养成了宅在家中的习惯。对于踢足球、打篮球、乒乓球等体育运动，一些学生连基本的参与意识都没有。因此，很多人的身体素质较为薄弱，要么早早戴上了眼镜，要么体重严重超标，要么仰卧起坐都做不了几个。对此，体育教师必须改善教学方法，增强学生身体素质。教师应考虑到学生爱玩、好动的天性，结合做游戏的方式进行教学，如最常见的跳大绳、老鹰抓小鸡、打沙包等游戏，都是简单易懂、安全可靠的体育游戏活动。教师每节课只需使用一种，就可以让学生玩得尽兴，并激起他们的竞争心和玩乐心，从而将身心完全投入其中，得到充分锻炼。

（三）注重以生为本，加强德育渗透

体育课堂教学的目标，是培养学生的身心素养。每一个学生的体育运动禀赋不同、性格个性不同、成长环境不同，因此，在打造“高效课堂”的过程中，体育教师必须充分考虑学生的运动禀赋、性格个性、成长环境，通过充分调研、多方比较，设计出更加科学合理、因生制宜的体育教学方式。如当下的小学、初中学生追求个性和表现，也渴望得到他人的尊重与认同，教师可以此为出发点，进行体育教学内容的设计，如在跑步比赛中，有的学生跑得慢、有的跑得快，落后的学生很容易因此产生自卑倾向，如果不及时进行鼓励和引导，他们日后就容易对体育课“不上心”，甚至会找出各种借口掩饰和逃避。为此，教师应对体育学困生进行及时督导与鼓励，如有的学生是单纯“懒得跑”，就通过表扬成绩好的学生和鼓励他，引导其发挥全力；而有的学生已经发挥了全力，还是落后一大截，就应该用“你可以的”“加油”“老师相信你”等话语进行激励和鼓励，当着全班同学的面激发其上进心和自信心。