浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略

福建省南平实验小学 周洁

一、小学生数学课堂思维能力发展的意义

思考能力实质是一种思维演变。思维方式与人生价值观有着必然的联系，两者通过相互融合，并运用归纳和演绎法、分析和综合法在知识本身结构的基础上进一步探索事物的本质，解决问题。然而，这种思维是需要从小开始学习培养才能具备，数学知识中就包含了逻辑思维能力的运用。学生在学习数学知识时，需要先通过观察问题、再对问题进行分析、最后对问题作出解答，学生在观察、分析并解答问题时，就已经产生了自己的思维运转模式，这就是锻炼并运用思维能力的一个过程，只是受传统教学理念的影响，这个思维能力的培养过程被教师忽略了。随着新课标的实施，小学数学课堂的思维能力被提了出来，并且把思维能力的培养作为教学目标。由此可见，小学数学课堂思维能力的培养，对学生以后的发展有着重要作用。

二、发展小学生数学课堂思维能力的策略

（一）营造活跃的课堂氛围，增强学生的学习兴趣

人们在对待事物上面，大多都是凭借第一印象，学生也不例外。对于小学生来说，一年级开始正式接触并学习数学知识，这时，数学教师可以利用第一印象吸引学生的好奇心，让学生出于对数学的好奇，进而产生对数学的探索欲望。例如，在小学低年级时，数学教师可以在备课时，提前根据书本知识设计一些有趣的课堂小游戏，营造活跃的课堂氛围，让学生可以真正体验学习数学的乐趣，在一边玩一边学习的情况下，无形中掌握了数学知识。

（二）采用多元化评价方式，激发学生的学习欲望

我国目前的教学理念深受传统教学理念的影响，把学生考试的成绩作为评价学生学习结果的主要形式，虽然分数的高低与学生掌握的知识内容多少有一定的关系，但是这并不代表学生对数学学习就是没兴趣或不会解答数学题等。单一的评价方式只能看出考试成绩的高低，并不能了解学生掌握了多少知识或运用知识的程度，学生的数学综合素养也就不能很好地体现出来。所以，数学教师在数学教学中，其教学评价也需要根据不同的学生用不同的评价方式。教师应该运用多元化的评价方式，帮助学生在学习数学中取长补短，这样不仅可以让学生掌握并巩固基础知识，还可以利用自己数学的优点，激发学生对数学知识的兴趣。

（三）运用数学思维能力，增强学生的主观能动性

教师在数学教学中，每次上课的内容中都会有新的知识点出现，然而，新的知识点和先前的学习内容需要有联结点，这个联结点就是需要运用逻辑思维来理解。因此，为了让学生可以在数学课上学习并理解逻辑思维的运用，数学教师需要对书本知识进行延伸讲解，对书本中没有出现的知识点进行补充说明。在数学课本内容中，会有不同的应用题出现，教师可以应用题为例，从不同的思维方向对应用题展开分析讲解，以此引导学生从不同的方向展开探索，让学生在探索知识中数学思维能力得到有效锻炼。与此同时，惰性原本就是人性的一部分，更何况是正在学习成长的学生，他们身上也会出现惰性。比如，在遇到一些数学难题时，许多学生大概只是读了一下题目，然后就觉得这道题不会做，太难了，就放弃了分析和思考，直接不做或者找别的同学抄袭。所以，学生在学习数学的过程中，具备的主观能动性作用非常重要。因此，教师要引导学生融入数学课堂中，以兴趣为出发点推动学生积极探索数学中的各种问题，进而融入教师创设的学习氛围中。

三、结语

近年来，随着我国教育改革的不断创新，教育部把培养学生的综合核心素养设为教学目标，综合核心素养包括了各个学科各种学习能力的培养，其中包含小学数学课堂思维能力的培养。培养学生的小学数学课堂思维能力不仅可以提升学生的数学成绩，还可以通过提升学生的课堂思维能力，促进学生综合核心素养的发展。