小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析

甘肃省庆阳市合水县西华池小学 魏红霞

一、现阶段家校合作中出现的问题

首先，作为小学教育过程中不可或缺的一部分，小学班主任仍存在专业素养不达标的问题。作为学校、学生、学生家庭之间的桥梁，班主任一旦出现专业素养不达标的问题，就有可能导致班主任和学生家长之间的沟通出现不和谐因素，双方日常交流困难，甚至引发矛盾，致使教学合作模式的开展工作寸步难行。其次，就如今的家校合作模式而言，学生家长是非常重要的一个环节，但是就目前看来，大多数家长都存在忽视家校合作的问题。家校合作模式如果单凭教师开展的话，难度非常大，会使家校合作的模式出现倾斜。长此以往，家长就不具备家校合作的实践理论基础，对于家校合作愈发排斥，进而造成合作开展过程中出现敷衍对待和消极沟通的现象。此外，小学生也存在诸多问题，一些小学生对家校合作存在抵触心理，不愿意同教师协调开展家校合作模式。加之学生家长业务繁忙，班主任工作繁杂都是现阶段家校合作中出现的问题。

二、小学班主任日常管理中家校合作模式的具体应用

（一）加强对家校合作的重视程度

从学校层面来说，学校应优选有责任心和综合素质高的班主任，能够重视家校合作。从班主任层面来讲，一定要对学生家长进行合理宣传，可以采用组织家长会的方式，在家长会中进行实例论证，详细地描述家校合作的作用和好处，鼓励家长积极地参与进来，借此提高学生家长的重视程度。从学生家长层面来说，学生家长应主动了解家校合作的意义，从意识形态方面主动配合家校合作的开展，进而为家校之间的顺利合作提供基础。

（二）培养学生的良好习惯

首先，要增加学生自身的认识，班主任可以采用开展会议模拟的方式，全方位、多层次地提高学生对家校合作的认识，进而使学生从心里接受该模式。其次，班主任在日常的学习过程中应重视对学生习惯的培养，采用比赛活动的方式，提高学生的素养，培养学生的良好习惯。

（三）加强与家长的沟通交流

首先，学校可以成立专门的委员会，并与所有的学生家长定期进行沟通。其次，班主任还可以组织亲子活动，加强亲子交流的同时，增加教师与家长的沟通。

三、低年级学生家校合作开展过程中需要注意的问题

（一）责任清晰划分

要明确的是，家校合作都是为了学生，低年级学生的教育责任应由学校和家庭共同承担，要清晰地划分教育责任。对班主任而言，其教育责任是引导学生学习，促进学生发展，对家长而言，其主要责任是配合教育工作的开展。

（二）不做表面工程

现阶段，家校合作模式中仍存在较多的表面形式和面子工程。因此，为了更好地促进低年级学生的发展，并且顺利开展家校合作，务必杜绝表面工程。特别是以成绩为主的家长会形式，以及以走过场为主的家访工作，都是明显的表面工作，一定要减少和避免。

四、小学班主任日常管理中家校合作模式的工作策略

（一）学校加强管理，提升班主任自身素质

虽然家校合作已经被很多学校提上日程，但仍然有一部分班主任因为对家校合作的专业知识了解不足，导致该班级家校合作的成效一般。因此，学校可以开设班主任家校合作培训课，邀请专家对班主任的业务水平进行提高，使班主任在家校合作的过程中可以有自己的思路，加强对班主任的管理。

（二）提高家长意识，树立平等家校合作观

学生家长要充分认识到家校合作的重要性。家长是青少年成长过程中不可缺少的角色，在孩子的成长过程中，家长必须提供一定的有效陪伴，这是一种教学相长的过程。家长不能将班主任当作敌人，班主任的管理和家长的管理需要相辅相成、互相合作。例如，在学生出现问题的时候，班主任需要及时告知家长，家长不能将责任完全推给学校，要心平气和地与班主任进行沟通，共同找到解决问题的最优方案。

五、结语

在班主任的日常管理过程中，家校合作的模式仍存在诸多问题，家校之间的合作仍有较长的路要走。在实际的合作过程中，应着重强调学校和家庭的作用，并加强学生以及学生家长的重视程度，为合作的顺利开展、教育事业的发展提供必要基础。