基于史料解读背景下的高中历史教学策略分析

□福建省浦城县第二中学 张灵

一、史料解读在高中历史教学中的意义分析

基于史料解读背景进行教学，通过认真分析史料资料，加强学生对历史知识的体验及感受，有利于学生对历史知识形成深刻的认识及理解。随着教学要求的不断提升，课本的历史知识已经满足不了现实的教学需求，结合史料进行拓展延伸教学，对于高中学生来说，既是良好的知识储备，又是提高综合能力的重要体现。历史学科涉及很多历史人物及故事，这些史料在课本中一一呈现，因此历史教师需要打破教学的局限性，给予学生全新的教学视觉。

二、基于史料解读背景下的高中历史教学应用

（一）结合史料背景进行学习延伸

如果教师在进行历史教学的过程中只将目光锁定在教材和课堂上，在一定程度上会影响学生学习历史知识，也不利于扩展历史教学空间。教师在进行历史教学的过程中应该注重学生史料实证素养的培养，让学生在学习历史知识的过程中养成良好的学习态度和理念，让学生学会独立思考。很多学生在学习高中历史知识的时候，仅仅单纯地学习课本中的内容，这样不利于学生对于历史价值观进行判断，学生的历史理论分析能力得不到提升，不利于培养学生的历史素养。高中历史学习中很多人物是否具有反复思考的价值，教材上对于历史人物的描述往往不多，学生只有通过解读史料背景才能全面科学地评价历史人物。很多历史事实在当时的年代思想是很先进的，但是却不符合当今社会的思想，因此学生需要通过史料重新认识历史事件。

（二）结合史料背景丰富教学内容

历史学科与高中其他的学科相比具有极大的特殊性，首先历史学科包含了很多的理论知识，学生需要记忆很多历史内容，其次高中历史教材中包含了很多的历史事件，学生要通过认真阅读和分析才能更好地了解历史。目前很多高中生还没有体会到利用史料实证法学习历史知识的益处，导致学生学习历史过程中实证材料缺乏，没有办法对历史实践进行科学合理的评价。高中历史教师在教学过程中应该丰富教学内容，通过互联网等科学技术手段丰富教学资源，让学生能了解到更多丰富的史料知识，从而提升高中历史的教学效率。

如教师在讲解古代商业发展的过程中，应该将史料知识和教材内容进行对比分析，在我国高中历史教材中，对于唐朝和元朝的经济发展情况论述较多，对于两宋和明清只是表达了经济比较繁荣，对于具体的经济发展和商业情况并没有进行论述。因此学生不能很好地把握历史经济的发展情况，容易出现遗忘或者混淆知识的情况。因此高中历史教师在进行教学的过程中，应该将史料结合进去，丰富学生的历史知识，可以通过向学生展示历史地图等方式讲解商业的发展情况。还可以通过介绍历史战争和人物评价等材料，丰富学生的历史知识，使学生的历史素养得到提升。

（三）结合史料背景进行实证剖析

基于史料背景下的高中历史教学需要将理论和实践进行完美结合，这样才能激发学生学习历史知识的兴趣。但是很多教师在实际教学的过程中却忽视了实践训练对于学生的重要意义，学生在学习历史的时候没有结合史料知识进行分析，非常容易出现理论和实践脱节的情况，这非常不利于高中生历史知识的学习。为了解决上述问题，教师应该教会学生使用史料实证分析法，让学生进行自主的历史实证剖析。

比如在学习《充满魅力的书画和戏曲艺术》和《古代中国的文明和发现》的课程过程中，教师在向学生讲述我国传统的书画、戏曲艺术与科技文明的同时，还应该在教材的基础上，结合史料背景进行实证剖析，通过扩展和延伸教材内容，让学生通过收集历史资料验证一些说法的真实性与客观性。如向学生提问，在史学界有一种说法是，宋代的中国是当时世界范围内最强大的国家，请从科技、经济和文化三个方面进行论述和证明。通过教师的引导和指导，学生查询当时科技文明、工业、农业、教育文化以及行政管理等多方面的史料，然后再进行中西方的对比。比如在经济方面通过查询史料可以知道，在北宋时期，中国的GDP 占全球60%，要领先于同期的欧洲罗马帝国，证明宋朝是同期世界范围内最强大的国家。

总的来说，史料是历史教学的重要参考依据及拓展延伸，更是直接生动地反映历史真相的良好表现，通过结合不同的历史史料进行历史教学，能有效提升学生对历史知识的兴趣，实现历史知识的有效转化，提高高中历史教学的质量。基于史料背景解读背景下进行教学，能以多元化的方式刺激学生对历史知识的认知及思考，有助于学生准确地掌握历史知识。历史教师需要充分发掘历史史料的价值，结合课本的内容设计教学，不断地对历史教学进行优化调整，进一步推动历史教学的提升及优化。