在体育游戏中培养幼儿社会性情感的研究

□上海市嘉定区方泰幼儿园 李晓雪

一、体育游戏的功效

近年来，对体育活动的重视在不断提高，而幼儿本身的多方面特点也加强了体育游戏的重视，体育游戏兼具了体育强身健体的功效和游戏娱乐性、趣味性、自主性的优势，是我们开展幼儿体育课程的主要内容。

人们对通过合理设计游戏促进幼儿成长的认识越来越多，而游戏理论与实践也在不断丰富与发展，幼儿教育工作者开始更自觉地将游戏运用于教学，拓展了游戏的运用范围，增加了幼儿教学中的轻松愉快性和活力程度。

在游戏活动中，幼儿能获得更充分的空间和更有趣的体验，自己探索发现、认识掌握这个世界。在幼儿的强烈求知欲和学习意识下，引导他们从兴趣出发，在无意注意的主导作用下开展游戏和学习。幼儿的注意力特征是持续时间短、易受干扰而分散，而他们丰富的想象力在游戏中能带他们更快进入情景，在其中展现各自的独特个性，在多方面完成学习，发展和发挥自我潜能、兴趣、集体观念和社会认识，着力培养幼儿的动机和积极情绪等非理性因素。

在幼儿园开展的体育游戏能通过其趣味性发展幼儿的社会情感，通过教师的良好教学引导，保障了幼儿作为参与者的内在与外在的成长，体育活动既带领幼儿走向自然、共同活动，加强了体魄的成长，而且让幼儿能在其中与小伙伴交际，展现自身能力和愿望，从生理和心理上获得愉悦和认识。

二、开展幼儿体育游戏的原则

在幼儿教师设计体育游戏活动时，应遵循教学活动的基本原则和幼儿自身活动的具体指导原则。

（一）娱乐性和认知性相结合

教师在设计和组织体育游戏时，要注意加强游戏的趣味性，让幼儿能从参与游戏中获得快乐、兴奋等娱乐情绪体验；也要注意教学任务在体育游戏中的融入，让游戏的内容更丰富，效果更显著，发展幼儿的生理、心理等方面。

（二）自由选择和全面参与相结合

教师在设计和组织体育游戏时，要注重幼儿具有一定的自由选择的空间，发展他们的个人偏好和丰富的情感体验，也要注重带动所有幼儿的共同参与，在集体活动的参与中培养幼儿的集体精神。

（三）具体活动与总结、抽象内容相结合

教师在设计和组织体育游戏时，要引导让他们参与游戏活动，从体育游戏中获得身心成长的发展，还要引导他们总结和评价游戏中的过程、结果和内容等。从具体的活动转向对他们内涵、概念、定义、原理和解决问题的办法等的抽象化思考，对社会性情感有充分的体验和思考。

（四）过程和结果相结合

体育游戏中尽管会适当引入竞争，幼儿也会带着结果的胜负心来参与，但是，更重要的应该是他们在游戏过程中的体验、认识和学习等。这需要对体育游戏中的过程和结果都注重起来，从而更好地完成教学要求和教学目标。

三、在体育游戏中发展幼儿社会性情感

（一）体育游戏中的同伴交往活动

对幼儿来讲，同伴交往活动能促进他们在人生早期发展自身的社会性行为，帮助幼儿克服以自我为中心的意识。幼儿教师通过给幼儿创设合作竞争、相互鼓励和彼此理解的课堂相处环境，从这种良好的环境中让幼儿从非语言符号传递的生动活泼、温馨友好的氛围环境中，感染适合个人发展的审美和道德的社会价值观。缩减了幼儿课堂教学中社会、世界、同伴和幼儿个人之间的距离，这不仅增强幼儿主动参与教学活动的积极性，而且能帮助幼儿在道德、理智、审美及社会性交往能力等多方面获得全面进步，克服了因为溺爱而产生的“独生子女”式的任性、自我中心等不利于社会性交往的问题。

（二）体育游戏中道德感和理智感培养

幼儿时期对的体育游戏能奠定他们性格成型的基础，通过切实有效的思想品德教育，能引导他们形成正确的思维和行为方式。

（三）幼儿游戏中良好氛围环境的塑造

在体育游戏中，教师要给幼儿创造和谐良好的氛围环境，并用平等交流的态度和身份参与到游戏活动之中，以自身榜样作用和环境共同对幼儿进行潜移默化的影响，让幼儿不知不觉地接受社会价值的传递。同时，在不抑制他们创造性的基础上不失时机地给他们提出一些启发性的问题、劝告和建议，机智地引导游戏的进程。在体育游戏中，教师要积极引导，使幼儿表现出自己的能力和实现愿望。不仅要体现生理上的愉悦，还要体现认知上的愉悦以及合作和交往上的愉悦。

在笔者的教学实践中，接触过很多幼儿，他们各有各的爱好、天赋和可爱之处，与他们的课堂教学和相处也带给我们幼儿教师很多快乐和思考。但幼儿还处在人生成长的早期阶段，他们的行为和思想理念还需要经过教师和家长的正确引导，在这方面，应用体育游戏的方式，能让他们从实践和理念引导上，在社会情感、身体素质等各方面都有更好的成长和发展。