如何在小学班级管理中构建激励机制

□甘肃省东乡族自治县苏孟小学 陶荣

一、给学生建立学习榜样，发挥榜样的作用

教师是学生在校学习生活期间接触时间最长的，尤其是小学教师，小学生的年龄较小对教师有一种心理上的依赖和崇拜，使学生会不自觉地模仿教师的言行举止，可以说教师的一言一行很大程度上影响学生的学习状态和学习方式，因此，教师平时也要注意自己的言行举止，给学生带来积极的影响。由于小学生的年龄特点就是喜欢模仿，教师可以利用学生的这一特点，在教学中给学生建立学习榜样以及在日常生活中给学生建立行为榜样，这个榜样可以是教师自己也可以是班级的学生或者历史名人。对于小学生来说，当某一角色被教师正向肯定，学生为了获得教师的认同与夸奖就会有意识地主动向榜样学习，因此教师要明确和学生表达我们要向这位角色学习，学习他的品质，这样才能让学生清楚地认识到要学习榜样的某一项品质。在树立榜样时要严格控制一段时间内出现的榜样数量，过多的榜样在同一时间出现会让学生不知道该先跟哪位学习，反而到最后就会都不学习，那么即使树立再多的榜样也都无用。同时，当有学生无意间恰巧模仿了这个角色，教师要及时对学生的行为给予肯定和表扬，比如在学生学习了《小英雄雨来》一文后，教师可以鼓励学生向雨来学习，学习他的勇敢，面对日本敌队的侵略，雨来如何与敌军斗智斗勇，将李大叔解救出来。教师在平时教学中，要及时给学生树立正确的学习榜样，给学生建立正确的世界观。

二、尊重学生个体差异，设置合适的奋进目标

由于一个班级里学生数量比较多，最少有40名学生，每位学生都有自己独特的个性和认知，如何将这些学生的脾性摸清，引导学生对事物产生正确的认知，是教师需要重点考虑的。教师对这些学生在进行班级管理时，要尊重学生个体间的差异，根据学生认知能力，学习状态和模仿能力不同，要分别给学生设置不同的学习目标和模仿目标。因为学生中有人学习能力强，给他设置的学习目标太低，学生会觉得没有挑战性，进而觉得教师的学习目标不适合自己，觉得太幼稚而打破激励机制的正常使用；如果教师设置的学习目标过高，则会导致学习能力较差、基础较差的学生觉得太难，反正无论如何自己都达不到教师设置的目标，努力的意义不大，导致学生轻易放弃，两种都不适合学生长远发展。因此，教师要结合学生的具体实际状况给学生设置不同的学习目标，当学生完成自己的学习目标之后，教师要按原定激励机制给学生奖励，让学生明白自己真正完成目标之后就会有奖励，刺激学生完成下一个学习目标的信心。在颁发奖励时要当着全班学生的面进行，此时教师应该从正面解释学生能获得奖励的理由。对于那些未能完成目标的学生，教师应该关注其心理状态，根据目标完成情况帮助这些学生分析未能完成目标的原因，同时以一种肯定的态度去评价这些学生，要表示相信学生的潜力，帮助学生摆正心态。同时教师也要给学生设置全班总目标，当全班学生一起完成之后，给全班学生的激励，营造一个积极的班级氛围，通过这种氛围能带动学生朝着教师设定的目标努力。

三、善用情感激励，提高学生自信心

良好的情感激励能拉近教师和学生之间的距离感，促进学生提高自己的责任意识，促使学生更愿意和教师一起互动，和同学一起配合完成教师设置的目标，使班级管理健康稳定运行。教师在教学中应改变传统教学中严肃刻板的教学表情以及严厉的教学方式，在教学中时刻保持微笑，帮助学生克服在学习中产生的畏难心理，消除学生畏惧心理，培养学生正确的学习习惯和建立正确的价值观。同时教师也要对学生的心理变化加以掌握，当学生出现和平时的习惯完全不相符合的动作时，教师应积极和学生交流互动，了解学生是否遇到什么困难需要教师帮助一起解决，还是家里发生什么事情，需要和家长进行沟通。

当学生上课注意力总是不集中时，教师也要帮助学生一起分析注意力分散的原因，以便及时帮助学生纠正自己的学习习惯。俗话说“下坡路易走，上坡路难行”，学生不良学习习惯很容易养成，帮助学生纠正不良习惯对于学生来说是比较痛苦的事情，因此，教师要细心观察学生，当学生的学习习惯有所进步时要第一时间给予学生肯定。

四、结语

综上所述，为了帮助学生养成正确的学习习惯，教师要注意自己的言行举止言传身教，给学生树立良好的学习榜样，发挥榜样的作用，及时对学生的行为给予肯定和表扬，尊重学生个体间的差异，根据学生认知能力、学习状态和模仿能力不同，教师要分别给学生设置不同的学习目标和模仿目标，提高学生学习积极性，使用情感激励拉近教师和学生之间的距离，促进学生提高自己的责任意识，完成教师设置的目标，使班级管理健康稳定运行，进而促进教师在教学中提高教学效率和教学质量。