“以德载人”——小学班级管理的德育之道

□甘肃省平凉市铁路小学 马花云

一、小学班级管理德育内容分析

第一，在思想道德教育工作开展中，关键的主体涵盖了班主任、学校。思想道德教育涉及范围比较广，涵盖社会、家庭的教育，也包含学校的道德教育。思想道德建设是学生接受德育的重要基础，小学阶段教师应该让学生勇敢、诚实，具有高尚的品格，在传统文化传承之中获得前进的方向和动力。

第二，应该为学生制定行为道德规范模式，这是德育工作开展的重点。学生在具体生活和学习的时候，都要严格按照班级规范，拥有相应的行为规范。班级管理之中所制定的班级规范都有明确的规定，这可以让小学生在实际成长的过程中形成良好的行为习惯。

第三，应该让小学生拥有集体荣誉感、爱国精神。爱国精神和集体荣誉感也是中华民族优秀的传统美德。以班级管理工作开展为出发点，在关注思想道德教育过程的情况下，也应该让学生形成爱国精神和集体荣誉感。在形成人生观和价值观方面有所升华，能保证小学生对自己的集体有个深刻的认知，从而形成热爱集体、热爱祖国的相应思想情感。

二、小学班级管理中德育现状分析

信息时代让学生接触了比较多的信息和事物，但是这就增加了学生的错误认识，让学生难以辨认周围的事物。小学阶段，德育在班级管理中处于十分明显的带动地位，但是有的班主任没有认识到德育知识的内涵和价值意义。在单纯的理论性讲解下，让学生在身心发展上难以看到明显的希望。另外，有的班主任自身德育素质较低，对学生造成的影响是不利的，就算开展德育也仅仅是以简单的集体主义概念讲解为基础，学生的道德素养和心理素质受到了很大影响，班级管理工作面临重重困惑，影响了学生德育的培养。

三、小学班级管理中渗透德育的具体策略

（一）发挥班主任示范作用，成为学习榜样

班主任坚定自己的教育信念，牢牢守住自己的教育底线，让自己成为学生学习的榜样。比如，班主任在班级管理中能说到做到，间接影响学生，学生会有所行动。其次，班主任的教书态度要良好，直接影响学生的学习态度。通过对学生的思想引领，让学生更好地判断事物，不会误入歧途。因此，班主任作为班级管理的主体人员，关注自身的言行，以身作则，为学生提供示范引领，展现德育的指引作用。通过德育知识的升华，立足现代教育要求，展现良好的德育素养和能力，在加强班干部为其他同学树立良好榜样的情况下，班主任也能借助多种现代教育方式为学生开展德育。

（二）鼓励学生参与班级管理，强化德育素质

学生拥有参与班级管理的机会和权利是比较重要的一个方面。想要学生的德育素质得到相应的提升和培养，可以引导和鼓励学生有效地参与到班级管理工作之中。在班级管理上小学生是重要的参与者，也能释放自身的自主学习地位，彰显学生主体地位，能获得班主任的尊重和强化。学生可以作为班级管理的主人，让自身进行约束和管理，展现一定的自律能力。学生在管理和德育结合的情况下，为班级工作开展做出贡献。这样，学生能成为管理团队的一员，实行纪律、值日等方面的管理。学生也能在良好的班级管理活动之中，形成良好的团队意识和集体意识，这样可以保证小学生健康成长，有效地适应今后的社会生活。

（三）完善实践教学，提升德育的质量

小学时期，学生对很多事物都是比较新奇的，带着自己的好奇心去认知事物，却不能感同身受。只有自己亲身经历后，才能拥有清晰的认知。在德育工作实际开展的情况下，可以为学生提供参与实践的机会，让学生参与到具体活动之中。学生在辅助实际行动中，把自己所学习的德育知识融入实践中，感悟德育的色彩价值，展现活跃思维，品质也变得越来越好。最终，学生把自身释放在具体的实践活动内容中，让德育品格更加完善，也在彰显学习效果的情况下，释放精彩和魅力。

四、结语

综上所述，班级管理活动开展的关键之处是德育的融入。学生在接受德育洗礼的情况下，也能积极地参与到教师和班主任的班级管理工作之中。形成属于自己良好的思维品质和道德规范，能保证小学班级管理工作接受德育的洗礼。