初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析

□甘肃省环县第五中学 张雪香

随着新课程改革的发展与进步，现阶段的初中道德与法治课堂教学过程中越来越重视学生自主学习意识的培养和强化，提出了以学生的终身发展为本的教学理念，要求教师在开展教学的过程中重视培养学生的自主学习意识，转变以往传统、单一的教学模式，促使学生在学习主动性的驱使下积极主动地在深入道德与法治课本、时事政治、社会生活中展开相应的探究及学习，促进学生自主学习能力的提高，强化学生的综合道德素养。

一、当前初中道德与法治课堂教学中存在的问题

当前初中道德与法治课堂教学中由于传统教学体制和教学模式的影响存在较多的问题，教师在课堂上习惯采用传统单一的单方面口头讲解的教学手段，这种教学状态下学生处于被动接收知识的状态中，不利于学生学习主动性及自主意识的强化，加上道德与法治教学内容存在一定的枯燥及理论性特点，极易导致学生学习兴趣下降、缺乏学习积极性，影响了初中道德与法治课堂的教学质量。

二、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养措施

（一）引导学生准确认识初中道德与法治，激发学生的学习主动意识

在初中道德与法治课堂教学中，笔者作为一名班主任，在日常的教学过程中、平时对学生的管理中向学生渗透初中道德与法治课堂教学的意义及必要性，让学生充分认识到自己的学习目的、学习需求。教师在这一过程中应积极对学生进行适当的引导，促使学生以长远的眼光看待问题，明确对初中道德与法治课程的学习需求，以此激发学生对初中道德与法治课堂的学习主动性及积极性，让学生在自主学习的过程中有所成长和收获。

（二）创设学生自主学习的教学模式，培养学生主动学习的意识

在信息化教育环境下，教师应充分发挥信息技术的教学优势，通过创设学生自主学习的教学模式促使学生在课前主动融入课本及教学知识点中展开自主的探究和思考，强化学生对初中道德与法治课堂的正确认识与知识点的学习，促进初中道德与法治课堂教学有效性的提高。

（三）积极改善师生之间的相处关系，引导及促进学生学习主动性的培养

初中阶段的学生正处于叛逆期和青春期，对于师长的一些观念及管理行为较为抗拒。班主任应从学生的心理特点及学习实际出发积极与学生取得双向沟通，在上课时引导学生自主学习，在课后平等地与学生进行沟通交流，深入学生中了解他们的想法和心理，从学生的实际情况和学习需求出发调整自己的教学策略，不断满足学生的学习需求，让学生在学习的过程中体会到自己是受到重视和尊重的，强化学生与教师之间的情感交流和互动，让学生积极主动地参与到初中道德与法治课堂的学习和探究过程中去，强化学生的学习效果。

三、结语

综上所述，在初中道德与法治课堂的教学过程中，教师应结合学生的实际情况、新课改要求及学生学习需求，通过多元化、创新及高效的教学途径强化培养学生的学习主动性，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生综合道德素养的培养，从而将学到的知识融汇到生活中去，对初中道德与法治有新的感悟。