初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略

□甘肃省定西市岷县中寨镇初级中学 黎虎军

初中化学相对于其他学科来说具有一定的学习难度，具有较高的逻辑性，尤其考验每个学生的自我探究与创新能力，作为初中学习与考核中一门重要的学科，可以有效推动学生实现多领域发展。这时就需要初中化学教师采用教学情境创设的教学方式，有效实现学生对化学知识的自我迁移。

一、创设教学情境应用于初中化学教学的重要作用

初中化学知识内容相对抽象，学生在初次接触时大多处于茫然的状态，由此来看，一个充满趣味性的教学情境是多么重要。一个高效、配套的教学情境的创设更有利于教师根据教学内容完成自己最初的教学计划，还可以帮助教师了解学生的学习状况和知识基础，教师可以通过化学问题和生活实际引入教学，加深与学生的学习交流。教师创设拥有丰富内容的教学情境，将学生的学习兴趣提升一个层次的同时，促使他们养成多元化解决问题的学习习惯，满足他们对知识的探索欲。

二、初中化学教学情境创设中所出现的问题

（一）初中化学教师对教学情境创设的概念理解出现问题

教学情境创设的教学方式相比较传统的教学方式更加新颖，很多初中化学教师没有准确理解教学情境创设的真正概念。他们认为教学情境的创设就是单纯将课本教材与多媒体结合到一起，这时他们往往会过分关心教学PPT的制作、教学资源的多样性，学生可能会被内容过于丰富的教学资源分散学习注意力，学习效率得不到有效提高。教学情境创设的主要目的是帮助学生通过情境联想引发对知识的感悟，其最终目的是学生增长化学知识，稳固化学学习基础，扩展延伸自己的化学思维。教师应有联系实际的意识，指引学生主动探索。

（二）教师创设的教学情境与学生的认知程度出现较大偏差

教师指引学生学习的过程中应该尤为重视学生对知识的原始认知和理解程度，可以将学生已有的知识基础转化为情境创设的引入问题，从而可以引导学生去主动了解接下来所要学习的内容。但是现今很多初中化学教师往往会忽视学生的整体认知情况，盲目创设了内容丰富的教学情境，学生却不能很好地接受，出现一种适得其反的问题。

三、初中化学教师教学情境创设的高效途径

（一）教学情境创设拒绝形式化，采用多种素材进行创设

初中化学课程所要学习的不仅包括化学基础知识，还包括与化学知识相结合的化学实验以及与生活相联系的化学知识。初中化学教师在进行教学情境创设时不能局限于课本内容，要适当地从学生生活入手，选取与化学知识有关的素材结合教学。例如教师在讲授《自然界的水》这一单元时，可以从学生的生活实际出发，由“我们生活中的水资源”引入作为教学情境，引导学生学习水的净化、水的组成以及分子化学式与化学价，有效吸引学生学习兴趣的同时，锻炼他们的实际动手能力和观察能力。

（二）教师准确理解创设教学情境的内涵，提高自己的教学能力

教师作为课堂授课的一大主体，对课堂质量有决定性的作用，因此教师应该通过研究学习准确理解创设教学情境的真正内涵，努力提升教学能力。学校也应该定期组织初中化学教师参与教学培训，帮助教师了解前沿的教学知识，多方面、多角度了解如何进行教学情境创设。教师还应该丰富自己的教学素材，对其进行不断整合优化，并提高自己的教学能力。例如在进行《化学与生活》这一单元的教学时，教师应该联系生活实际从营养物质、维持人体健康以及有机合成材料几个方面出发，扩展自己的教学内容，根据学生的实际情况，选择一个适合的角度进行情境创设。

（三）教师根据学生已有的学习经验，创设合适的教学情境

初中化学知识虽然内容繁多，但是也具有一定的系统性，因此教师不能忽视化学知识之间的相互结合。教师在教学情境创设时，一定要以学生的实际学习情况作为参考，在此基础上联系学生的生活实际，从学生本身出发，让教学活动事半功倍。例如教师在讲授《燃料及其利用》这一单元时，可以学生了解的灭火常识为出发点，以一个灭火常识小视频作为引入，加深学生对所学知识的印象的同时，加强他们的理解。

四、结语

初中化学教师在创设教学情境时，应从学生的角度出发，教师要提前对学生已有的知识水平和学习程度有一个准确的认知，从而创设难度不一的问题情境，有效帮助学生掌握化学知识的同时加强他们自我分析问题并解决问题的意识。教师要对化学教学素材、教学资源进行知识扩展，不断总结、完善自己创设的教学情境。教师在利用教学情境指导学生学习的同时，要注意结合学生不同的学习思维，进一步激发学生的自我学习意识，从而有效帮助学生实现与化学知识的自我融合。