浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用

□江苏省常州市钟楼区昕弘幼儿园 李舒

一、深入挖掘区域资源

在幼儿园进行管理工作时，教育人员必须严格遵循幼儿成长规律。在开展具体工作时，需要与当地区域特点和环境优势有效结合。在日常工作中，具体进行教育工作需要深入研究学前教育理论和教育实践，对其相关资源进行有效整合，确保幼儿园管理者能更为科学地管理和应用课程资源。在具体进行幼儿园教学时，需要定期进行专业培训，确保幼儿园教师能更为科学地开发和利用课程资源。进一步明确学前教育的教育规律、现实需求和时代特色，确保在具体开展学前教育教学活动中能有效结合社区教育、家庭教育和认知教育，实现学前教育一体化的有效形成。

二、科学改进教学课程

教育人员需要通过游戏组织开展教学活动，为幼儿创建一个更为舒适的学习空间。在具体进行教育教学活动时，教师需要科学改进传统教学理念，有效提升课堂教学效果。在具体开发游戏化课程时，教育人员需要科学构建良好的教学情境，确保幼儿在学习过程中能集中注意力，为其营造良好学习氛围的合理节奏。

与此同时，教育人员还需要确保游戏活动的趣味性，保证幼儿在具体参与游戏活动过程中能有效调动多种感官，以此为基础，能确保幼儿更为积极地参与游戏活动。

三、创新幼儿生活游戏

在开展幼儿课程过程中，生活是其极其重要的一项资源，教师在具体开发和利用游戏化课程时，需要基于游戏的优势和特点，更为科学地开展生活活动。在具体进行教学活动时，教师需要对幼儿游戏体验进行合理强化，科学培养幼儿一些良好生活习惯。在幼儿成长过程中，洗手、用餐、午睡是其日常生活中不可或缺的重要环节，教育人员需要充分联系相关生活体验细节，进行游戏的合理开发，确保幼儿在日常生活中能不断提升个人能力。

四、提升教师专业素质

首先需要在每学期科学制订开发和利用课程资源的基本计划，使幼儿园形成良好的研究氛围。其次，幼儿园还需要基于教学过程需求和教学计划，组织教师开展相关业务培训、研讨和学术交流活动。通过业务培训，能使教师进一步明确开发和利用幼儿课程资源的研究特点和发展现状，使其能进一步感受到科学开发幼儿课程是我国现代教育教学改革的重要条件，进而在日常开展教学活动时，能对其教育资源开发加强重视，确保教育人员在幼儿课堂教学过程中能对课程资源进行更为高效的应用。与此同时，还需要进一步提升教师沟通能力，再具体开发利用课程资源，教师需要和家长、社区、社会等多方教学对象进行深入交流，明确相关人员的心理反应和生活状态，了解其他教学对象对学前教育的反馈建议和想法，以此为基础，积极探寻对改进学前教育有价值的信息，确保在开发和利用课程资源时能做到有的放矢。最后，教师在开发课程资源时，还需要对其观察力进行科学培养，在此过程中，教师需要对幼儿园所处环境内的社会风俗、生活习惯和地区文化进行长期观察，确保在开发利用课程资源时，能不断获得丰富的新想法、新资源和新信息。

五、优化资源开发策略

首先，课程开发主体必须确保高度重视课程资源的应用价值，课程开发主体还需要全面了解课程资源，通常情况下，课程资源不仅是幼儿教学文本，同时还包括幼儿日常生活中的想法和具体需求。基于此，开发者在开发和利用教学资源时，必须深入了解相关概念，确保能更为高效地开发和利用课程。

其次，还需要扩充开发主体，确保其多元化，教师是实施课程活动的重要主体，需要积极参与课程资源开发的具体工作，与此同时，还需要基于个人专业素质代表周边其他开发主体，为幼儿开发更为丰富的课程资源。

六、结语

总而言之，通过深入挖掘区域资源、科学改进教学课程、创新幼儿生活游戏、提升教师专业素质、优化资源开发策略，能确保在幼儿园在开展教育教学活动中更为科学地开发和利用游戏化课程资源，有效提升课堂教学效果，确保幼儿能更为积极主动地参与课堂学习，推进我国现代教育事业的进一步发展，使其满足现代社会经济建设对教育工作提出的最新要求。