幼儿园综合学科在教学中面临的问题与对策研究

□福建省漳州市南靖县金山中心幼儿园 吴淑丽

综合学科将教师、幼儿、家庭和社会等多个要素整合在一起，让幼儿在主观体验的过程中，深化对知识的认知程度，促进儿童身心的综合发展。因此，教师将幼儿的个人特点、兴趣爱好等考虑在内，采用小组合作、自主体验和个人活动等形式将社会、科学、语文和艺术等多个学科进行有效统一，促进幼儿身心的全面发展。

一、幼儿园综合学科在教学中面临的问题

（一）整合作用不明显

不少教师主观认为综合活动和学科教学是相互分离的，从单一的层面去看待事物的发展规律，忽视对各门课程的综合探索，只是为了完成任务去组织教学活动，最终出现教学水平无限下降的情况。而且从综合学科教学效果来看，教师理论灌输现象明显，无法实现各个学科的协调配合，使综合教育的作用不明显。

（二）泛化现象严重

泛化现象主要体现在为了整合而整合，错误认知综合学科的概念，几乎没有任何一位教师会提及教育综合的过程，在这种认知模式下，幼儿园只是从视觉层面来完善网络结构，但在教育手段、形式方面还存在着诸多的缺陷。

（三）拼盘现象明显

“拼盘”主要是指在综合学科教学中的对立情况明显，实际上，综合学科教学和幼儿的生活经验有着一定联系，主要是根据孩子们的现实需求去延伸主题。但是，部分教师只是将各门学科简单地整合在一起，未曾根据学科规律去组织教学活动。若教师在组织前没有进行详细的教材分析，会让综合学科的教学工作流于形式。

二、幼儿园综合学科的教学策略

（一）注重对各项活动的整合，实现保教目标

现阶段，幼儿园存在着“生源竞争”的问题，为了满足家长不切实际的期望，幼儿园“小学化”现象严重，教育过程没有通过游戏、生活的途径突显出来。因此，教师在综合学科教学中，注重对各项活动的整合工作，将其变成一个连续的过程，充分发挥出游戏的导向优势。例如在“变化多端的影子”为主题的教学活动中，教师让幼儿画出园内红旗、大树和石像的影子，分析科学实验中影子产生的主要原因；接着利用“踩影子”的活动让幼儿对“影子”有更为深刻的认知。这些趣味性极强，并融入生活理念的游戏活动，符合这个阶段幼儿贪玩的性格特点，能激发他们对自然事物的探索兴趣又或者是在“我喜欢的蔬菜”活动中，教导幼儿认识各类蔬菜，选择最合适的记录方法，例如绘画、文字记录等，写下蔬菜的味道、颜色。因为“认识蔬菜”和孩子们日常生活进行有效整合，他们可以自由发挥，大胆想象，主动记录下自己喜欢的蔬菜，对活动的兴趣逐渐高涨。而教师也要主动分析，将孩子的身心特点考虑在内，这才是现阶段学前教育的基本特色，尽早完成幼儿园的教育目标。

（二）实现教、学的整合，避免泛化现象

综合学科教学过程体现在三个方面。

1.教、学的有效性。

教师在“教”的时候，将幼儿的行为习惯考虑在内保证幼儿学习的效率。例如在“油漆”的活动中，教师向幼儿提出：现实生活中什么地方会用到“油漆”？学校墙壁刷上油漆可以吗？于是幼儿在放学以后会开始观察，下一节课阐述油漆的作用，使幼儿对这一事物的印象更加深刻。从“教”的层面去考虑“学”的有效性所以提出的问题尽量贴近幼儿的认知范围。

2.综合学科教育内容和环境的有机结合。

按照幼儿园相关规定，综合学科的实施需要教师主动协调各方面的教育因素，尤其是在幼儿园中，客观因素对幼儿的影响是潜移默化的，就环境而言，幼儿各方面成长和教育环境有着非常紧密的联系。所以在教学中应该结合学科内容，改善教育环境，突显出幼儿的主体性，避免泛滥化现象的存在。

3.培养幼儿个人情感，优化他们的知识获取渠道。

对于任何的教育内容、活动而言，教师要主动挖掘其中的潜在因素，切忌拔高教育高度，只有在尊重幼儿个人发展的基础上，才能促进他们的健康发展。

（三）完成教材的综合，突显教学的综合性特点

幼儿园的教材种类众多，往往在教材选择中存在困惑，就综合学科的教材而言，将科学、情感作为主题，优化教学内容，保证各个学科联系的紧密性，突显出活动主题存在的现实意义。就目前的发挥情况而言，教师要注重对教材的筛选、整合，有效解决各领域中主题活动实施中产生的矛盾，着重体现出教材的应用优势。一方面，领会编写者的课程理念，选择教学内容的时候，根据幼儿的认知特点，秉承着循序渐进的基本原则，实现新旧知识的有效衔接。另一方面，掌握综合学科的相关理念，只有热爱学前教育的教师，才能主动去探究和分析教材，根据本班幼儿的基本情况科学、灵活地使用教材。

另外，教师不要一味地照搬教材方案，而是立足于实际需求，主动去发现和确定主题，从权威的教学者转变成幼儿的合作伙伴，满足幼儿的深层次需求，为其提供自动发展的机会，从创造中生成全新的主题。

三、结语

综合学科的优化改革对幼儿日后的发展有着促进作用，所以教师对综合学科要有一个清楚的认知，找准整合教育的主要方向，在因材施教的基础上设计出最合适的教学方案。同时，教师要以整合的理念来改善教学方案，避免出现泛化现象、拼盘现象，保证幼儿在活动中可以收获到更多知识，为日后学习、生活提供一定保障，从而突显出幼儿园综合学科教育教学的优势性。