中学数学教学实践中如何进行师生互动

徐红梅

摘要：本文着眼于以往的中学数学教学实践经验，探究新时代发展背景下在中学课堂中进行师生互动的举措，以期通过加强师生互动的方式，突破我国传统中学数学教学发展的壁垒，推动后续教学改革目标的落实。

关键词：中学数学;教学实践;师生互动

师生互动是近几年新出现在我国中学数学教学实践中的一种新型教学模式，这一教学模式的出现不仅扭转了在我国传统中学数学教学实践过程中“师本位”的教育思想，重视了学生在中学数学教学过程中的主体地位，同时将教师的角色做出了转变。目前，师生互动已经逐步渗透实际的中学数学教学实践中，但是，由于这一教学模式在我国实际中学数学教学中应用的时间较短，导致在实际的中学数学教学实践过程中师生互动仍旧存在一定的不足。由此，为了弥补这些中学数学教学实践过程中师生互动存在的不足，更大程度地推动未来中学数学教学的开展，下文我将着眼于以往中学数学的教学经验进行阐述，探究在实际教学中进行师生互动的路径，希望能够对后续师生互动在中学数学教学实践中的应用提供帮助。

一、明确师生之间的平等地位，确保师生互动的落实

通过以往的教学经验，我认为，如果想要在中学数学教学实践中实现师生之间的有效互动，首先就应明确师生之间的相对平等地位，消除教师学生之间的隔阂，塑造良好的“亦师亦友”氛围，同时保障师生互动在中学数学教学实践中的有效落实。如，在进行人教版初中数学七年级上《几何图形》课程的开展过程中，由于在小学阶段学生便已经针对这一知识内容有了一定程度的理解。所以，未来中学数学教学中的师生互动环节，教师就可以通过组织学生开展“今天我是小老师”的活动，将学生和教师的角色进行互换，让学生针对其有关“几何图形”问题的理解进行讲述，以此逐步消除教师与学生之间的隔阂，为后续师生互动模式的落实奠定基础。

二、合理创设师生互动的机会，提升师生互动的频次

纵观以往中学数学教学实践过程中的师生互动，课堂互动机会不均衡是大部分中学数学教学过程中十分常见的情况。所以，针对这一问题如果教师想要在中学数学教学的过程中获得更好的师生互动效果，教师就应针对造成互动机会不足的原因予以弥补，最大限度地在课堂上为学生增加能够与教师进行互动的机会，从而帮助实现中学数学教学实践中进行师生互动的目标。如，就这一环节，一方面，教师应转变原有教学过程中传统的应试教育思维，将深化学生的课堂体验作为这一阶段的教学目标，以此为学生创设更多与教师互动的机会，提升学生对知识的理解。如，在进行人教版初中数学《不等式》课程的开展过程中，由于这一课程难度相对较高，教师就应在课堂上为学生创设更多互动的机会，让学生通过与教师的互动深化不等式知识的理解，以实现预期中学数学教学的目标;另一方面，教师应转变原有教学评价环节对学生单一的教学评价模式，结合不同学生对于知识的接受水平构建分层次的教学评价内容，更加科学、客观地对学生作出评价，拉近学生与教师之间的关系，进而实现在中学数学教学实践中的师生互动。如，在进行人教版初中数学《二元一次方程》课程的开展环节，教师就可以根据学生的不同水平，将有关这一内容的教学评价划分为三个层面，分别从学生基础知识掌握程度、方程基础应用程度以及方程拓展程度等入手，提升学生对于评价的接受程度，以此实现这一教学环节的师生互动。

三、充盈师生互动的方式方法，优化师生互动的效率

在新时代发展背景下，中学数学教学实践能够以师生互动的方式方法逐渐出现在人们的面前，所以，在未来的中学数学教学过程中教师就应从师生互动方式的发展入手，充盈师生互动的方式方法，同时优化教学实践中师生互动的效率。

例如，在进行人教版初中数学八年级下《勾股定理》课程的开展过程中，通过以往的教学研究，我发现如果针对这一问题沿用传统的教学模式学生理解起来就会比较困难。所以，为了实现预期的师生互动教学目标，教师就可以在课程开展前将学生随机划分为若干个学习小组，而后通过组织学生对日常生活中常见的树木与树影之间形成的三角形问题进行研究，让学生通过小组讨论研究的方式，针对树木与树影之间组成的形态来验证这一课程数学教学中涉及的勾股定理，从而帮助学生更好地提升对数学知识的理解，同时在小组活动、问题研究中更好地凸显师生互动的效果，提升师生互动的效率。

四、深化兴趣导向，布置精心课堂，深化师生间互动

对于中学数学教学而言，兴趣是最好的老师，所以，在实际优化师生之间互动的过程中，教师也应着眼于学生的兴趣需求，深化在课堂设计、构建过程中的兴趣导向，以学生的需求为核心，研究学生的学习心理，以此针对性地深化师生之间的良性互动。如，在进行人教版七年级上《几何图形》课程的开展过程中，由于这一单元的知识学生在小学阶段便已经有所涉猎，教师就可以紧握学生对这一“几何知识”一知半解的心理，从学生的兴趣出发，以此搭建师生互动的桥梁，帮助学生更好地将新、旧知识点有机结合、整合在一起，深化学生对于知识点问题的思考同时构建与这一知识点相适配的数学思维框架，实现深化师生互动，帮助学生学习的预期目标。

五、结语

综上所述，随着师生互动教学模式在实际中学数学教学实践过程中受重视程度的攀升，如何结合初中生的心理、性格特征，针对性地创设教学实践中的师生互动教学模式就成为现阶段初中数学教师迫在眉睫需要解决的问题。由此，本文通過以往教学经验，认为在实际的教学环节可以从上述几个方面出发，针对性地提升师生互动的效果，以此推动未来中学数学教学的开展。

参考文献：

[1]于国文，曹一鸣，David Clarke，Man Ching Esther Chan.师生互动的实证研究：中芬法澳四国中学数学课堂中的师生互动[J].全球教育展望，2019（1）.

[2]董怀金.中学数学课堂师生互动研究[J].才智，2018（3）.

（责编  杨 菲）