多媒体在化学教学中的应用

薛迎春

摘要：化学在学科理论学习中是一门较为重要的自然科学性的学科内容，学习自然科学的素养主要是通过学习专业的知识和实验的课程的途径得以提高的，有很多学生认为学习化学知识是一门比较困难的课程。所以，采用哪种形式的学习来提高学生对化学学习的兴趣，是当下面临的最为重要的问题。

关键词：化学;多媒体教学;应用

众所周知，现代的网络技术、网络学习随着社会的发展在突飞猛进，现在的多媒体教学被广泛应用到了我们的教学活动中。这种教学方式打破了最传统的教学方式，傳统的教学方法是固定、单一的，而多媒体教学的形式多样、有趣，更能吸引学生的兴趣。多媒体和教学方法相结合，让教师在教学方式上有了很大的变化，学校的教学环境有了新的变化，教师要转变传统的教学观念，将最新的教学方法运用到工作当中。教师能够合理地运用多媒体教学就可以帮助学生更加有效地解决学习的难点问题，从而调动起学生对学习的积极性。

一、多媒体教学的发展优点

现代的信息技术发展迅速，而多媒体技术是信息技术中的一部分，多媒体技术也是最具有特色的信息技术，计算机可以将文字、图片、音频、动画等结合并进行加工处理，以图、文、声并茂的形式呈现给大家。技术和教学相结合，就可以以多种形式呈现给学生，多媒体教学可以丰富学生的视觉和听觉，从而激发学生对学习的兴趣，让学生能够主动、积极地学习。多媒体教学的优势是传统教学达不到的，多媒体教学具有立体感、直观感和动态感，多媒体教学可以把抽象的问题变得更加直观，让学生清晰、明了地理解知识含义，培养学生发散性思维的能力。

二、多媒体教学的作用

1.化学是一门以实验为基础的自然科学类的学科，在化学的教学活动当中最为重要的就是实验。在传统的教学中不能将教材中的实验真正、完整地呈现出来，需要靠教师的口头讲解和学生的想象才能够理解，而在多媒体教学当中，就能很好地将实验现象呈现给学生如在教材中有讲到“液化和汽化”，教材知识简单讲解，学生并不是很理解含义，这样教师就可以借助多媒体教学演示实验，学生可以通过实验观察探索出实验的影响因素，通过多媒体的实验学习，学生不仅掌握了理论知识，还能够清晰明了地观察实验现象，掌握了在做化学实验时的注意事项和方法。

2.书本上的知识点有的介绍比较笼统，学生在学习理解时比较困难，需要教师做补充讲解。采用多媒体教学可以丰富知识内容，增加趣味性，避免学生枯燥乏味的学习，为学生营造充满热情和活力的学习氛围，拓宽学生的学习视野。

3.运用多媒体教学，教师在备课时，丰富了教师的教学方法，也丰富了教师的备课形式，可以采用两人或是多人备课的形式进行充分备课。多媒体的储存空间较大，内容多样，提高了教师的知识和教学策略的储备和运用。

4.利用多媒体教学可以突破学生的想象空间的局限性。单一地学习教材知识，难以对观察的实验现象进行想象，学生在理解上就比较困难，运用多媒体技术就可以将想象中的模拟现象进行演示，更加生动、直观地将学习内容展现出来，从而使教学内容更加形象化、具体化。

5.在多媒体的课堂上学习还能够锻炼学生思维敏捷的能力，多媒体的素材在电脑上能够快速呈现，教师在课堂上操作灵活，不需要再像从前那样一笔一画地写在黑板上，教师只需要轻轻一点就能迅速呈现，加快了学习的效率，所以这就考验学生思维的敏捷能力，快速跟进教师的步伐，将学到的知识点连贯起来，提高自身的学习效率。

6.现代的学习媒体多种多样，学生可以用多种媒体渠道获得信息，但是学生还欠缺对新知识的整理和新知识的理解运用。教师通过将知识信息进行整合处理，将最有效的信息传授给学生，从而达到信息的最大化处理和利用，这样的学习途径发挥了多媒体的优势，从而能够培养学生的自学能力。

7.利用多媒体技术的课堂，可以增进教学的进度，增加学生课堂知识的积累，利用多媒体可以图文并茂地介绍，缩短了讲解的时间，节省了多余的时间，让学生能够有充足的时间去理解、接受新的知识。教师还能够利用剩余的时间加深对知识的讲解，对有疑问的问题进行回答和讨论。

三、多媒体教学与传统的教学

传统的教学模式是众多教育者实践出的成果，也是教育前辈们总结的一种对于集体教学最为有效的教学方法。当下的教学离不开传统的教学，多媒体教学只是现在教师为了能够让学生更加积极、更能够理解知识内容的一个辅助教学的工具。我们不能将多媒体教学完全取代了传统教学，在整节课堂活动中教师依旧是主导作用，学生是主体，在一节活动中教师还是要有授课的能力以及临场发挥的能力，不能过度依赖多媒体。一位合格的教师要能将一个教师的个人教学魅力和多媒体教学的辅助工具最大化地结合，将知识的呈现发挥到极致，才是一位优秀的教师所要具备的能力和财富。

多媒体课堂的四个要素是教师、学生、教材和媒体，这四者是相互联系，相互支撑的，一堂课的完成缺一不可，要想达到一堂很好的教学课程，必须处理好这四种关系。教师是课堂的组织者、指导者、参与者和知识意义建构的帮助者，是学生学习的促进者和引导者，并不是知识的灌输者;学生是活动的主体，是知识的建构者，不是外界刺激的接受者;教材是提供知识建构的题材;媒体是给予学生学习时创设的环境，学生能够主动、自主地完成知识的建构，而不是教师强制性地进行灌输学习。多媒体在活动中是起到辅助学习的作用，并不是占有主导地位的媒介，所以我们要处理好这几者间的关系，合理地利用多媒体教学，将多媒体教学的作用发挥到最大化，在教学活动中合理科学地选择运用，实现课堂教学的不断进步和发展，让学生积极、主动地学习，将知识和实践相结合。

参考文献：

[1]刘宏魁.初中化学教学中多媒体的应用[J].西部素质教育，2020（2）.

[2]赖传忠.化学多媒体教学的灵活运用[J].师道·教研，2019（11）.

（责编  吴 娟）