如何利用复习提高记忆效率

许驰宇

摘要：化学学科学好的前提就是掌握其特点。化学建立在实验基础上，最显著的特点就是存在大量需要记忆的知识点，如化学性质、规律及专业用语等，因此有必要寻求合适的记忆方法。本文全面分析了高中化学课堂上如何借助复习策略提高记忆效率的措施。

关键词：高中化学;记忆效率;具体措施

化学学科以实验为基础，最显著特点就是存在大量需要记忆的知识点，常见如化合价、化学式及方程式。化学学好的关键就是如何解决记忆问题，寻找合适的记忆方法具有现实意义。我根据高中化学教学实践与自身体会，探索出相应的记忆方法以供参考。

一、高中化学复习现状分析

高考制度作为应试教育体系的主要部分，一旦进行调整与升级，会直接影响到化学教学活动。高考改革背景下化学教学要转变传统教学模式，重点培养学生的化学实践能力。

高考作为高中化学教学的指向标，直接影响到教学理念。高中制度改革直接影响到化学教学重点的变化，要根据实际情况调整授课内容，掌握各类知识重点以适应时代发展。这就需要教师研读高考考纲，选择合适的切入点，满足新高考的需求;高中化学作为连接初等化学与高等化学的桥梁，在学生化学知识体系建设方面发挥着重要作用。高中化学知识传授的主要媒介就是课堂，随着高考制度的调整与完善，有助于改善化学课堂不定性的情况，形成良好的课堂氛围，满足新时期学生的个性特点。

二、利用复习提高记忆效率的措施

（一）例题记忆法

“例题记忆法”就是通过一道例题，把某个知识点记住的方法。如甲烷与氯气在光照下进行的取代反应，其产物分别有一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷。也就是说烷烃的取代反应，不只是停留在第一步，取代产物是多种的。持续开展教材的早读。利用阅读方式，对化学核心知识点进行记忆，使学生做题时可以顺利找到教材依据。将一周作为一个复习阶段，安排课代表组织完成听写，教师则不定时地进行抽查或全查。开展选择题限时训练。化学教师将晚自习时间利用起来，进行选择题的限时训练，选择合适的数量选择题，并以10min时间为限。全国卷化学选择题每题6分，容易得分也容易失分，而且化学题位于理综卷前面，直接影响到学生答题的信心。日常教学中需要结合考纲考点，整合各类易出错的问题，加深学生记忆，争取拿下选择题分数。

化学教师综合分析复习情况，整理出核心記忆点，将简单习题通过选择与判断题的形式展现出来;后者则要辨析易错知识点，通过查漏补缺的方式，提升化学复习质量。化学教师之间形成课题研究组，安排每一位教师研究相应的考核重点，并形成相应的文字资料，指导学生有效地复习知识点，并熟练地掌握解题知识点。以及分析化学命题思想，做好相应的复习工作。

（二）知识归纳记忆

即通过整理归纳类似的知识点，将其记住。如，教师对“烷烃性质”讲解时，可以写出烷烃燃烧化学方程式的特点，也就是烷烃与氧气作为反应物，通过点燃生成二氧化碳与水，化学式配平时遵循“氢-碳-氧”的原则。这样学习后续烃类物质时就较为简单。教师可以将同种题型进行归类。比如从易到难进行排列，将一些经典的并且高频率出现的题型归到一类，这样会让学生更好地掌握其知识点，也会使自己在解决这些问题的时候具有一定的条理性。在课后，学生也可以以教师的这种方法根据自身情况对自己也采取针对性复习，尤其是底子薄弱的学生，可以在选择分析题的时候，只针对大题的第一问来进行复习，因为对于自身水平来说第二问是具有一定难度的;基础较好的学生可以在应用题的第二问进行探究，能拿几分是几分。

（三）知识点补漏法

“查漏补缺记忆法”就是找出学生哪些知识点记忆或者掌握得不够熟练，存在漏洞，然后利用补缺的方法将这些知识点补全。一般而言补缺不存在难度，问题在于学生如何找出知识漏洞。在平时讲课、做题、教师提问中，学生一定会出现一些错题，而对这些错题一定要引起重视，不能将其抛掷脑后，听之任之而不管不问，应该将它们抄录在错题本上，分析致错原因，有意识地记忆，保证不在同一个地方摔倒两次，这才是查漏补缺记忆法的正确用法。在开展化学复习时，教师需要参考《考试大纲》指引，同时结合近年来高考的趋势变化，对学生开展专题复习，再利用问题法，引导学生借助问题进行深入复习，从而帮助学生养成针对问题的思考能力，鼓励同学之间开展交流和讨论，加深对知识点的理解与掌握，确保复习的有效性。在开展复习时，通过问题法引导学生进行高效复习，培养学生的化学综合能力与素养。

（四）问题记忆法

即在记忆某一规律或者知识点时，先由学生自己创设问题，然后在进行答案探索时进行重点记忆。利用设问法，学生对该知识点理解、记忆更加深刻、全面。例如，在苯分子中，存在一种介于单键和双键之间的特殊分子键，而且每个键长和键能完全相同，并不能用简单的单双键来描述。此时学生可以自己设问“假如苯分子中属于单双键交替形势存在，其能否使高锰酸钾溶液和溴水褪色？”“假如苯分子中属于单双键交替形势存在，那为什么一氯代苯只存在一种结构呢？”学生通过自己设问和解答，对该知识点的理解和记忆更加牢固。比如，教师在给学生讲解“氮”相关的内容时，可以先通过问题导入课堂，“在我们的生活中，你们知道我们每时每刻都在哪一种气体的‘包围下吗？”在学生回答之后，教师再引入氮气这一内容。然后让学生去根据教材中的内容判断出这种气体是活泼还是不活泼的，它在我们的生活中有哪一些用途？通过教师的讲解，学生就能理解氮气与我们生活的密切联系了。

三、结语

总之，化学学科的学习要建立在理解基础上，无论是记忆知识点还是知识面，都要通过理解完成。但一些特别问题需要进行特别处理，不同的知识点类型要选择不同的记忆方法，根据学生的学习方式、特点等内容选择合适的记忆方式，打造化学高效课堂。

参考文献：

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（责编  翁春梅）