幼儿教师队伍建设稳定性的探究

时间：2024-05-08

□陕西省商洛职业技术学院王月凤

随着社会各界对学前教育关注度的不断提升，我国教育部门也加大了对学前教育的投资力度，各种国办、私立的幼儿园纷纷成立，为学前教育的蓬勃发展奠定了良好基础。但是在这种情况下，幼儿教师的数量与现有的需求之间出现了很大缺口，从而出现了幼儿教师频繁流动的教学现象。这不仅不利于幼儿园的整体性建设，同时也从很大程度上影响了幼儿园的教学质量。因此，这就需要幼儿园的管理者进行幼儿教师频繁流动原因的分析，并对症下药，健全与完善幼儿园各项制度，保证幼儿教师队伍的稳定性建设。

一、幼儿教师流动现状及原因分析

在学前教育中，由于教育资源分配的不均衡性和幼儿教师数量与现实需求的不均衡性，导致了幼儿教师在学前教育领域出现了一定的流动现象，且整体上呈现失衡状态。我通过具体的数据调查进行了幼儿教师流动原因的分析。商洛市六县一区县城公办园和乡镇公办园共发放了《园长调查问卷》60份，有效问卷56份，有效率93.33%；发放了《幼儿园教师调查问卷》500份，有效问卷426份，有效率85.2%。调查结果表明，426名教师其中262名为非专业人员，占到总人数的61.5%；有幼儿教师资格证的96人，占到总人数的23%；本科及以上（包括本科）学历者174人，占40.8%，其中本科以下的占到59.2%；一级以上职称96人，占到总人数的22.5%；男教师仅有16人。仅占比3.8%。由此可见，当前学前教育中，在教师的专业背景、学历职称及性别方面都存在着严重的不均衡性，势必会通过一定的人员流动，以实现教学资源的合理配置。

二、促进幼儿教师队伍稳定性建设的重要策略

随着社会各界对学前教育的广泛关注，学前教育迎来了发展的“春天”，但是在幼儿园的整体建设过程中，幼儿教师的频繁流动严重影响了幼儿教师队伍的整体性建设，同时也使幼儿园的教学质量处于一种不稳定的状态。因此，这就需要幼儿园从自身的建设角度进行幼儿教师队伍稳定性建设策略的实施。

（一）健全、完善幼儿园的制度建设，为幼儿教师提供良好的工作环境

工作环境是一种重要的环境因素，对幼儿教师工作积极性及工作心态有着重要的影响作用。而幼儿教师良好工作环境的营造，又与幼儿园内部各项规章制度的建设与制定有着不可分割的联系。首先，幼儿园应制定严格的教师招聘制度。招聘制度作为提高教师队伍专业素质水平的准入制度，应在招聘人员的职业道德、专业素养、师德素养及综合素质方面都进行严格的要求，有效保证了幼儿教师整体素质的水平。其次，幼儿园还应制定科学合理的工作分配制度。幼儿园教育工作繁重、复杂，涉及幼儿的生活、学习的方方面面。如果幼儿教师肩负的教育工作负担过于沉重，不仅不能保证学前教育的教学水平与质量，同时还使教师没有精力进行学习、发展，很容易产生负面的工作情绪，不利于教师队伍的稳定建设。

（二）优化幼儿教师的待遇、评价，提升幼儿教师的工作幸福感

工作幸福感是教师在进行学前教育的过程中，由于受到他人肯定、欣赏而产生的一种自我满足的心理状态。教师只有获得了浓厚的工作幸福感，才能在工作中产生一种归属感，才能保持长期、稳定的工作状态，推动幼儿教师队伍稳定性建设的进程。首先，幼儿园应建立科学、均衡的工资待遇制度。工资待遇问题是幼儿教师工作中较为敏感的一个话题，同时也是导致教师流动的重要原因之一。因此，在幼儿园管理过程中，管理者应建立一套科学、均衡的待遇制度，使幼儿教师能够多劳多得、同劳同得，使教师感受到幼儿园公平、公正的工作氛围，从而有效避免了教师负面工作情绪的产生，实现了幼儿园教学质量的稳定发展。其次，幼儿园还应建立、健全评价奖励制度。工作评价制度是激发教师工作积极性的主要手段，同时也是教师队伍稳定建设过程中一项重要的保障制度。通过对教师的工作、学习、日常表现进行定性、定量的科学评价，并对表现优秀的教师给予一定物质及精神方面的奖励，有助于教师专业素养及工作表现的提升。

（三）充分满足幼儿教师的专业提升需求，实现幼儿教师良好的专业化成长。

在马斯洛的心理需求理论中，人自身价值体现的需求是最高层次的人类需求。而在学前教育中，教师自身的发展需求就是这一心理需求的重要表现形式。教师只有在学前教育中获得更多的发展机会，才能保持更加饱满的工作状态，积极地投身到学前教育的事业中。因此，这就需要幼儿园管理者注重为教师组织更多的专业培训及学习活动，使教师能积极地参与这些学习活动，感受到自身专业素质的提升，从而产生自身发展需求被满足的成就感。同时幼儿园还应积极地进行编制制度及职称的完善，使教师能在稳定的工作环境中产生满足感，从而有助于幼儿教师队伍稳定性的建设。