高中信息技术教学中学科核心素养的培养

时间：2024-05-08

□山东泰安肥城市第三中学阴淑香

2014年9月，国务院发布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施建议》，并在2017年进行全面推进，2018年初，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》颁布。这标志着新一轮的课程改革正式开启了征程，到目前为止，全国已有多个省市实施了新的课程改革。我们应认真学习，领悟贯彻学生发展核心素养的内涵，改变传统的教育教学模式，在新课标下提升对学生的核心素养的培养，提高课堂的效率。

一、高中信息技术在教学中核心素养的内涵

修订后的《普通高中信息技术课程标准》中详细阐述了信息技术学科核心素养的内涵，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四方面。

1.信息意识。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。随着现代科技的发展，教学已经实现了信息化，因此在文化基础上教师要充分利用现代丰富的教学教材和教学资源，在发挥教材实际功能的前提下提高学生的核心素养。2.计算思维。运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。在计算思维中要让学生正确认识计算机科学、树立对计算机科学的大观念；教师要用更专业的思想观念去培养学生的主体意识和合作交流意识。3.数字化学习与创新。通过常见的数字化资源和工具，让学生进行自我评估，然后科学地利用学习资源和学习流程，科学、高效地解决问题，进而提高创新水平。4.信息社会责任。信息社会责任的重点是让学生具备所学知识的同时拓宽思维，使学生在了解自身不足时教师采用鼓励、自评和学生互评的方式，让学生产生继续学习的动力，实现个人的价值观，在自己和社会之间形成妥善的关系，这样才能培养好学生的信息技术核心素养。

二、高中信息技术学科的现状

新课程改革后，高中信息技术在教学现状中存在两方面的不足。一方面是理论和现实不能很好融合。传统教学形式下，高中信息技术学科教师一般都是在课堂上清晰透彻地讲解，学生不能完全明白、掌握，现在虽然通过创新型的思维方式进行讲解，学生还是不能掌握所学内容，最根本的原因就是教师忽略了学生对理论性知识融合到实际的能力。受传统教育的影响，教师没有方法思想，还是按部就班地教学，教师在讲台上讲，学生在笔记本上记，学生对知识只是死记硬背地记住知识点，而没有自己动脑筋学以致用。这种情况就会导致学生失去对信息技术学科的学习兴趣，减弱了学生自主学习的主动性。

另一方面受应试教育的影响，其他学科的教师在课堂讲完课后会相应地布置相关作业，通过学生的作业情况，教师再对教学结果进行评估。而信息技术学科跟其他的学科不同，它是数据化的，对数据格外严谨和苛刻，一个小小的符号都会影响整个问题最终结果。因此，高中信息技术学科的教师不能只把正确答案给学生，还要在错的细节上给予详细解答，这样才能使学生不断提高对信息技术学科的自主学习，增强学习的激情。

三、核心素养时代下，高中信息技术学科课堂教学中建构学科核心素养的途径

（一）让学生感受信息认知的观念

核心素养理念的中心要求是教师要用创新的理念和思维引导学生。随着年龄的增长，人的大脑也在发育，高中生在认识新事物的能力上有提高，对信息的认知也有不同的认知和观察。在课堂教学中，教师打破传统的教学观念，提高学生在课堂上的主体地位，做到要以学生为中心开展教学设计，从而落实了素质教育，实现了学生对信息技术核心素养的提升。

（二）贯彻信息技术思想、拓展有效的课堂教学

教师在高中信息技术课堂教学中要想把教学内容进行广度和深度拓展，贯彻信息技术核心素养的思想，提升学生的认识问题和解决问题的能力，就需要先在课堂教学设计上切实结合生活，选择恰当的内容、采用学生能听懂的方式拓展课本上相关的知识。只有让学生通过课本掌握更多生活实践的技巧，才能提高、落实高中学生信息技术的核心素养。

（三）提高信息技术意识、实现教学策略的创新

要想达到高中信息技术教学课堂核心素养目的的顺利推进，教师就要转变传统的教学模式，创新教学策略。教师要有不断反思的思维，在创新教学策略上反思教学的技巧、反思如何让学生自主学习、反思如何很好地帮助学生拓展学习等。同时也要教会学生去反思，让学生在学习过程、学习效果上反思自己的不足和缺漏。

（四）培养学生团队合作意识

在核心素养中交流沟通和团队协作是非常重要的能力。在信息技术教学中，教师可以提出问题，去引导学生通过网络信息与他人共享信息，进行课题分析和研究，所得的成果和结论也与人分享，这就培养了学生的交流能力和团队合作的意识，从而激励了学生自动学习的动力。高中生处于一个非常关键的时期，学习的知识不仅在课堂上，还要学习如何适应融入社会环境中，高中信息技术课程就给了学生适应社会环境所要培养的表达能力、正确分析问题的能力、团队合作的能力和如何解决问题的能力等各方面综合素养的能力。