小学三年级数学生活化教学

□甘肃省庆阳市庆城县庆城镇北五里坡小学 胡锋锋

小学三年级的孩子正处于各方面认知都不是很清晰，而是懵懂无知的状态。由于小孩子的天性贪玩、自由，因此难以养成如高年级学生的自控力和自律能力，尤其是在完成自己的学业上，更难以做到自我管束。对于学习，大多数小学生都是不感兴趣的，甚至严重情况下会产生一定的厌学心理。如果一直延续传统的教学风格，无疑不利于学生将来的学业发展，因此教育改革的大环境下要求教师运用自己的能力将枯燥乏味的数学教学转变成一些学生熟悉的事情，将数学教学生活化，从而提起学生的学习兴趣，刺激学生不断发现新的数学乐趣，让数学的热爱逐渐根植于学生心中，进而去主动学习，而非被动逼迫。

一、生活化以及数学生活化的含义

生活化主要是指教师在进行课堂教授时将教授的内容与生活联系到一起，使学生因为日常生活的实践进而更加容易了解知识的缘由，或产生一定的共鸣感。共鸣感在这里主要是指学生在解答一个问题时产出一种似曾相识的熟悉感。数学生活化则是指，在教授数学知识的这一过程，将学生的日常生活体会和经历作为连接点，链接教学中的数学问题，教学知识与实际生活相联系。教师可以将数学类比作艺术，艺术源于生活，而在这里将人们对艺术的追逐化为学生对数学的热爱，不断鼓励学生为数学投入激情。

二、小学三年级数学生活化教学如何具体实操

（一）教学实践化——开发想象力

在日常生活中，其实处处都可以看见数学的踪迹，而且数学知识的运用也十分广泛。故而教师在课堂中的教学应该将数学教学实践化，让学生对数学知识产生新的认知以及熟悉感，从而产生主动学习的想法。可以说，生活中四边形的运用无处不在，因此教师可以在教学过程中引导学生了解四边形的相关知识要点，让学生自己动手去发现，使被动式的教学演化为主动，将教学实践化，进而开发学生的想象力，让学生更加轻松快乐地学完数学的内容。

（二）课堂教学生活化——提高积极性

现实生活是数学生活化的一个基点，比如教师可以联系到现实生活中钟表的认识，让学生更加具体地明白时间的概念，通过日常生活中对钟表的认识，将时间中的时、分、秒根植到学生的知识区中。在对时针、分针、秒针的讲解中，教师可以借助钟表这一实物帮助学生认识这些内容，同时教师也可以借助一些有趣的问题活跃课堂的气氛，鼓动学生参与课堂教学活动。

（三）运用数学知识解决生活中的难题——学以致用

对于大部分学生来说，数学这一学科是十分有难度的，相比于语文、英语等其他学科来说，更是显得晦涩难懂又乏味。数学涵盖的许多数据和信息的处理以及运用，是学生学习数学的一道高高的门槛。可是数学知识在人的生活中也是占有一席重要地位的。比如在小学三年级数学上册的课本中《除数是一位数的除法》内容时，教师可以联系学生生活中可能面对的事情，设定情景带入问题进行询问讲解。

三、结语

面对大方向的教育改革方针，教师绝不能只是纸上谈兵，做做表面功夫，而应该实际运用到教学之中。