小学语文教学语言的问题探讨

时间：2024-05-08

□甘肃省酒泉市肃州区下河清学区张燕

一、小学语文教学要具备的语言特点

首先，语言具有接受性，考虑到学生的实际情况和特点，教师可以使用一种可接受性语言特点对学生进行教学；其次，语言富有情感性，教师要重点对学生进行情感教学，让他们对所学内容产生情感共鸣；再次，语言具有规范性，小学语文教师要多使用规范化的语言特点对学生进行教学；最后，语言具有科学性，教师要依据相关的科学要求对学生进行教学，传授他们有价值的语文知识。

二、小学语文教学语言存在的问题

1.口语应用方面存在的问题。对小学生进行语言教学，需要先传授他们口语技巧。书面语言是基于口语发展的一种表达形式。在小学语文教学中，需要教师对学生进行口语和书面语的教学。由于小学生的年龄特点，基本上教师都是使用口语教学，但仍然需要小学语文教师使用规范化的口语。很多教师在口语教学中会存在以下几个问题：

一是教师语速过快，语调音量过低。小学生不能完全理解教师讲解的内容，反应速度也有一定差异，从而无法完全吸收教师传授的知识；二是教师使用的语调没有什么起伏，缺乏节奏感。小学生的注意力容易分散，在课堂上很容易被新鲜事物所吸引，如果教师讲话的语调过于平淡，没有充足的情感，那么就无法真正集中学生的注意力；三是没有使用规范的语言，语音语法会出现失误。语文教师一定要通过普通话考核，少使用方言土语，才能真正让学生知道如何进行语言交际。

2.语言不是单一而是多元的。随着科学技术的发展，语言越来越多元化。语言是人与人之间交流沟通的一种有效符号，教师在实际教学中要多使用各种多样化的语言形式，比如数字符号和图片等等。网络时代人们主要使用各种表情图片和他人沟通交流，同样，小学语文教师也可以将这种直观的沟通方式运用到语言教学中。图片这种语言极大地影响了学生对语言的认知，学生可以从中感受到直观的行为，为学生创造一个场景可以进行语言交际，完美融合了需要讲解的文本内容。使用图片可以帮助学生深刻地了解课文内容，让他们喜欢表达自己的感觉，教师可以根据图画语言重新构建文本内容，这对他们之后探索和思考文本内容具有重要作用。教师要利用好课本中的画面，从中挖掘出有价值的画面语言，让学生真正能从这些画面语言中学到文本知识。此外，教师可以引导学生熟练应用已掌握的数学符号语言。如，数学中的“=”可以解释为等于，同样加和减也可以这样表示。

3.语言互动方面的问题。想要学好知识，学生要学会在课堂上与他人交流沟通。因此，互动对学生学习知识非常重要。为此，需要教师多使用一些疑问句式对学生进行教学，让学生在回答的过程中学会与他们交流沟通。比如，教师可以在课堂上对学生说道：“这个同学说得很好，其他同学认为呢？”通过不断使用这种句式可以多和学生沟通交流，从而正确引导学生的想法。

4.语言情感方面。小学语文教师一定要使用带有鲜明情感色彩的语言。小学生无法有效分辨好坏与美丑，为此，需要教师使用明确性的词语以及鲜明情感，以此帮助学生掌握如何有效表达情感，从而逐渐形成正确的价值观。