关于小学语文阅读教学方法的研究及启示

时间：2024-05-08

□甘肃省定西市通渭县西关小学何淑慧

阅读教学是小学语文教学的重点也是难点。在以往小学语文阅读教学中，教师多采用“填鸭式”的教学方法，让学生被动领会文章含义，使学生对阅读缺乏兴趣，严重影响了最终的阅读教学效果。随着新课改的推进，出现了多种新型的阅读教学方法，并得到了广泛应用。因此，在实际阅读教学中，教师有必要深入分析小学生阅读现状，并结合学生阅读实际科学地选择阅读教学方法，激发学生阅读兴趣、培养其阅读习惯，从而有效提高阅读教学质量。

一、小学语文阅读教学的重要性

小学语文阅读教学是小学语文教学的两大重要模块之一，另一模块是写作教学。在阅读教学中，学生不仅能获得更多的语文知识，且还能增强自己的阅读理解力和写作输出力，全面提升自己的文学素养。因此，小学语文阅读教学的开展对于学生语文学习非常重要。

二、小学语文阅读教学现状

（一）学生阅读兴趣不高

当下，小学语文阅读教学中存在的首要问题，是学生的阅读兴趣不高。而学生阅读兴趣不高的原因是多方面的。首先，学生方面。阅读本就是一项枯燥的实践活动，所以学生天生就对这项活动不感兴趣，久而久之，自然就会对阅读避而远之。其次，教师方面。深受应试教育思想的影响，很多语文教师对于阅读教学模块并不是很重视，所以教师的这种观念会潜移默化地影响学生，让学生轻视阅读，直至逃避阅读。

（二）学生对文章内容的理解不深入

小学语文阅读教学中存在的第二问题，是学生对文章内容的理解不够深入，只能应付简单的考试。出现此现象的原因主要在于教师的引导方式不恰当。在实际教学中，教师多以“填鸭式”的教学方法展开教学，让学生死记硬背自己讲授的相关知识点，未切实考虑学生的学习水平以及组织他们主动参与阅读活动，自主探讨和交流文章内容，形成独属于自己的理解体系。

（三）学生难以体会文章情感

阅读不仅是一种简单的学习活动，更是学生与作者思想共通、情感共鸣的过程。但在实际教学中，很多学生都不能完全体会文章所表达的情感，经常是教师讲什么，自己就答什么。这种情形的出现不是偶然的，而是应试教育思想造成的必然结果。在小学语文阅读教学中，教师过于注重语文知识讲解的全面性，因而忽略了对文章内涵的深层次挖掘，也未积极引导学生自主体会，从而使学生无法深刻体会文章情感，也达不到情感共鸣的目的，严重影响了阅读教学效果。

三、小学语文阅读教学方法的研究

（一）兴趣为导，提升学生阅读兴趣

兴趣在小学语文阅读教学中非常重要。因此，小学语文教师在选择阅读教学方法时，必须充分考虑提升学生阅读兴趣这一因素，结合小学生认知特点而选择趣味性的阅读教学方法。针对小学阶段学生具有爱动、好奇心重的心理特点，教师可选择以下教学方法展开阅读教学：第一，游戏教学法。游戏是小学生最为喜爱的活动，也是最能体现阅读趣味性的方法。在小学语文阅读教学中，教师结合当下的教学进度科学引进教育游戏，组织学生在参与游戏的过程中去阅读，不仅能够激发学生阅读兴趣，还能提高阅读效率。第二，故事教学法。小学语文教材上的有些文章是取自神话故事的，所以在阅读教学时，教师可以讲故事的形式，勾起学生阅读欲望，促使其积极主动地参与阅读活动。第三，竞赛教学法。良性竞赛既能激发学生求知欲望，又能培养其竞争意识。在小学语文阅读教学中，教师利用竞赛教学法展开教学，组织学生比赛阅读文章，可使学生踊跃参与阅读。

（二）习惯为基，培养良好的阅读习惯

习惯对人的影响是非常深刻且久远的。因此，在小学语文阅读教学中，教师要重视学生良好阅读习惯的培养，培养其终身阅读意识。而想要培养学生的阅读习惯，则必须让学生自发参与阅读，即使失去了教师这一外在动力，学生也能在内在动力的驱使下主动阅读。学生自主阅读意识的萌发，除了使学生对阅读活动产生浓厚兴趣外，还在于使学生明确阅读的意义和价值。这就表明，在小学语文阅读教学时，教师要注重阅读价值的渗透，让学生体会到阅读的内在底蕴，从而养成良好的阅读习惯。

（三）理解为本，丰富教学形式

小学语文阅读教学追求的不是语文成绩的高低，而是学生阅读意识的构建了是语文体系的完善。因此，在小学语文阅读教学中，学生深刻理解文章内容是非常重要的。而想要学生完全理解文章，教师必定不能仅靠“灌输式”教学方法，而是应当突出学生的主体地位，在充分发挥学生能动性的前提下丰富教学形式。比如，在阅读过程中，如果学生对于阅读中一些话、一些场景不能理解时，教师可借助多媒体创设教学情境，让学生身临其境地去感受，从而深刻把握文意。或者，当学生对教师所提出的阅读问题感到困惑和不知所措时，教师可组织学生以小组为单位，进行共同探讨和交流，深层剖析问题和解答问题。