小学语文随文仿写“三环四段式”教学法分析

时间：2024-05-08

□甘肃省白银市会宁县白草塬镇中心小学杨学渊

对于素质教育和课改要求，在小学语文教学中，要加强对学生的全面培养，注重听说读写四项能力的同步提升。因此，语文教师要重视对学生的写作教学，让学生能够运用语言文字进行表达和交流，不断激发学生的创造性思维和想象力，增强学生的语文素养。所以，在语文随文仿写训练中，语文教师运用三环四段式法，准确地探寻到随文仿写的切入点，通过四段式教学模式，保障随文仿写的实效性。从而，逐渐强化学生的写作能力，促进学生语文综合素养的形成。

一、识材，找准切入点

在小学语文随文仿写训练中，仿写是一种按照要求模仿的写作方式，可以是一篇文章、一段句子或者写作手法等。随文仿写，则是让学生以课文为范例，仿照其中的段落、篇章展开写作练习。而三环四段式教学，就是从识材、取法和点评三个环节入手，准确找到随文仿写的切入点。通过每一个环节的四段式教学模式，为学生精心设计随文仿写形式，从而彻底将阅读与写作充分地融合，实现学生的读写结合学习。从而，学生在阅读中积累写作素材，学习作者的写作手法和表达方法，帮助学生降低写作的难度，促进学生的练笔兴趣和写作能力的提升。

二、取法，设计仿写形式

（一）仿句训练

小学语文随文仿写，就是指导学生根据课文的写作方法，写出自己的所见所闻和所感，围绕原文的同时，富有新意地写作。因此，在取法这个环节，语文教师就根据学生的实际写作特点、写作水平等，为学生设计针对性的随文仿写训练形式。对于仿句训练，则是以低年级的学生为主，重点在于培养学生的遣词造句能力，让学生学会比喻、拟人等修辞手法。而在此其中的四段式，则是熟读句子-感知效果-模仿语句-随笔练习。首先，让学生反复阅读课文，能够领悟到特殊句式的表现效果；其次，启发学生的思维，仿照句式进行练习说话；最后选择句式进行仿写。

例如，在人教版《夜色多美》教学中。语文教师就可以根据课文中，蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪。引导学生继续仿写句子：还飞过……飞过……飞到……小蚂蚁到家了。从而，让学生能够体会到排比句式的表达效果，不断增强学生的思维想象力和创造力，促进学生语言表达能力的提升。

（二）仿段训练

对于中年级的学生再说，语文教师就可以在课文中，选取一些典型的段落，引导学生进行随文仿写，增强学生的语言组织能力，有助于学生进一步理清文章各个段落之间的关系。其中，四段式为熟读文本-构建框架-明确内容-练笔仿写。语文教师要先引导学生品味文章的语言，掌握表达方式，在头脑中构建表达的框架。再让学生结合生活实际，回忆自己的经历明确仿写内容，模仿文本形式进行仿段的练习。

例如，在人教版《风筝》教学中，教师引导学生阅读文章的第二自然段，了解孩子们做风筝的过程，再阅读第三段，在风筝做好后，让学生去学习作者细致描写放风筝的场面。从而，当学生掌握上下文的段落之间联系后，使学生具体地构建作者描写心情不断变化的表达方式，此时语文教师可以组织学生进行仿写，回忆自己在玩耍、活动时候的心情变化，逐渐增强学生的组局构段能力，促进学生的写作水平得到有效的提升。

（三）仿篇训练

在小学语文高年级的文本体裁形式多样，包括故事、散文、游记等，且富有多种特色的表现手法，为随文仿写提供丰富的素材。因此，语文教师结合文章的篇章内容，引导学生学习文章的体裁、写作手法，能够运用到实际的写作中。其中四段式为课前准备-赏析写法-组合板块-直接仿写。

首先，当学生对文章的写作手法有全面掌握后，语文教师选择一节作文课，让学生课前做好充足的准备，收集写作素材、整理写作手法，并让同学之间互相分享。

其次，语文教师指导学生将之前的小练笔组合，在课堂上完成仿篇的练习。

三、点评，增强训练效果

小学语文随文仿写的三环四段式教学法最后一个环节就是点评。语文教师不仅要锻炼学生的写作能力，还要注重对学生的写作评价，让学生受到启发和激励，增强学生随文仿写的实效性。

首先，语文教师可以引导学生自评，让学生朗读自己的作文，边阅读边修改，让学生深刻认识到写作中存在的不足。同时，语文教师可以组织学生互相评价，以小组的形式，在学生自评后，将作文互换，学生可以在阅读中直接提出质疑，当然写作本文要及时响应，从而让学生之间相互提出修改意见，不断强化学生的作文赏析能力和写作能力。

其次，语文教师也要给予学生适当的评价，可以在学生的作文中，挑选出最为具有代表性的，并且在全班朗读，组织学生发表修改的意见，并鼓励学生敢于提出不同的见解。这样，针对一个典型的例子进行修改，有助于全班学生吸取修改意见，增强评价的全面性。

最后，语文教师要学会尊重每位学生的作品，对学生充分地的肯定和激励，从而帮助学生增强写作的信心和写作水平。