学前教育实施品格教育的有效策略

时间：2024-05-08

□江苏省常州市钟楼区翰林河景幼儿园邢译心

目前，随着现代社会越来越关注教育问题，学前教育也受到了广泛关注，在全国范围内迅速得到普及，关系着幼儿的早龄发展状态，不仅要借助丰富的课程活动发展幼儿的文化意识、行为习惯，还要利用学前教育资源全面优化幼儿的品格意识，引导幼儿摒弃不良的意识思想，让幼儿自觉明辨是非对错，健全幼儿的心智。因此，幼儿教师要积极开展丰富的品格教育活动，针对幼儿的成长现实需求来丰富园本活动，让幼儿及时形成良好的品德意识，切实保护幼儿的身心健康。如此，也可有效优化幼儿园的教育质量，提高学前教育在社会范围内的影响力，吸引更多的教育工作者积极开展品格教育活动。

一、开发丰富的绘本资源

绘本是一种以图画资源为中心的图书资源，每一种绘本都是教育学家针对幼儿的智力、非智力因素发展所设计的形象故事，利用可视化图片进行展现，通过前后图片的内在关联促使幼儿形成一定的阅读认识。最初，在学前教育环节开展绘本阅读活动是为了开发幼儿的前阅读能力，初步优化幼儿的语言发展。然而，除了这一工具性作用之外，绘本资源同样也可促使幼儿产生一定的品德认识，使其根据主人公的行为活动进行现实反思，对比自己的成长问题，由此整理出丰富的成长道理。因此，幼儿教师要积极提供丰富的绘本资源，引导幼儿自主探究绘本主人公的行为活动目的，客观分析各项行为的现实意义，从而潜移默化地实现品格教育。

通过观察可以发现，绝大多数幼儿对个人物品的独占欲很强，不愿意与其他同伴分享自己所拥有的东西，还会因此打架、争执。因此，为了让幼儿学会分享，我就利用《今天运气怎么这么好》这个绘本开展了品格教育，让幼儿认真观察绘本故事的主人公“乌鲁的一日经历”，引导幼儿自主阐述故事线索。借助绘本，我告诉幼儿，分享是一件十分轻松、愉快的事情，不仅可以让自己变得开心，也会让其他人感到生活幸福，所以幼儿应该主动尝试与他人分享，共享自己所拥有的玩具、图书等，由此体会分享与付出所带来的快乐。

二、组织多元的实践活动

在学前教育机构中，传统的园本活动都是在幼儿园区域内开展的，可以让幼儿快速积累认知经验。具体到品格教育中，则要确保幼儿可以自主参与区域实践活动，让幼儿自主探索实践任务，使其在丰富的实践活动中形成一定的成长认识。因此，针对品格教育，幼儿教师要组织多元的园本实践活动，有意识地开发乡土资源，让幼儿在生活中形成人生智慧，借此改善幼儿的品格认识。

值得一提的是，在开展品格教育类实践活动时，幼儿教师不应该将实践活动的组织范围局限在幼儿园内，而是要尝试利用社区环境创新并丰富品格教育活动，由此完善幼儿的品格发育状态。

就如为了让幼儿学会合作、自觉与他人交往，我设计了一些趣味接力户外游戏活动，即幼儿要根据自己的运动能力选报相应的“两人三足”游戏、“袋鼠跳”游戏与“举着乒乓球奔跑”游戏，在小组内讨论具体的作战计划。如此，幼儿就可以有意识地展现个人能力，还要学会欣赏他人，承认其他同伴的运动优势与特长。

另外，在游戏活动中，幼儿也要懂得为大局着想，不要只关注个人利益，否则必然会直接影响同伴关系，无法真正取得游戏胜利。其中，在具体的游戏实施过程中，我也会反复强调幼儿要遵守游戏规则，一旦出现故意违规行为，则会立即取消比赛成绩，还要接受一定的违规惩罚。如此，幼儿就可以形成良好的规则意识，能够自觉遵守游戏规则。待游戏活动结束之后，我也会告诉幼儿游戏精神是友谊第一、比赛第二，使其懂得重在参与的道理，不要过于看重游戏结果，要享受游戏过程。

三、完善实时的家庭教育

从本质上来说，开展品格教育必须要在家长的支持与配合下进行，因为幼儿正处于认知发育十分迅速的成长阶段，会自觉模仿他人的语言习惯、行为活动、处事方式等，但是却缺乏明辨是非的能力，并不能自觉摒弃不良行为与错误意识，且家长是最为直接的模仿对象。因此，要想切实优化幼儿的品格意识，家长就必须要以身作则，始终展现高尚的道德形象。

为了切实健全幼儿的品格意识，我会主动与幼儿家长进行合作，希望家长可以及时完善家庭教育，避免伤害幼儿心理，让幼儿学会一些不良的行为习惯与错误的思想意识。例如，我发现绝大多数幼儿家长都十分纵容自己的孩子，总是事无巨细地照顾自己的孩子，从来不会让幼儿干活，导致幼儿形成了懒散、懒惰的不良意识，且认为其他人应该为自己服务。对此，我主动指出了这种教育方式的不足与弊端，告诉家长一味纵容孩子会使其渐渐丧失独立生活能力，也会让幼儿形成自私自利的不良意识，使其不懂感恩、不懂回报。对此，家长应该有意识地锻炼幼儿的生活自理能力，让幼儿参与一些简单的家务劳动，使其自主收纳、整理自己的玩具、房间，也要帮助家长做一些力所能及的家务，由此培养幼儿的家庭责任感，使其自觉分担父母照顾家庭的重责，渐渐优化幼儿的担当意识。