开展社会实践活动在学前教育中的探索与研究

时间：2024-05-08

□甘肃省白银市白银区第二幼儿园张庆玲

随着时代的不断发展和经济水平的提高，人们对教育方面的关注也越来越高。家长为了使孩子们得到早期的智力开发，往往将孩子送到幼儿园中，小孩子在学前教育中形成良好的行为习惯，能促进早期智力开发。而在这样的发展趋势下，我国对学龄前教育的关注度也相应地提高了。当代学前教育要求幼儿教师不仅要对学生的智力开发和思想启蒙进行培养和探索，还要提高幼儿各方面的素质，使幼儿在日常行为中养成良好的素质。

在学前教育中开展社会实践活动，能够使幼儿在实践活动中学习生活知识，也能够使学前教育的目的通过实践活动得到完善和发展。但由于我国传统的教育观念，我国许多家长为了让孩子在学习阶段不受伤或者是避免绝对的危险，通常要求学前教育固定在安全场所中进行，这束缚了孩子的自由和思维，不利于幼儿思想开拓的和日常行为的学习。因此在学前教育中开展社会实践活动，不仅仅要面向学前教育或学前教育机构的教师，还要面向幼儿的家长，做好思想工作，让幼儿能够投入社会实践中。

一、当前学前教育存在的问题

（一）教育方式陈旧

传统观念的影响下，家长将幼儿送到学前教育场所，一般是为了对幼儿进行思想启蒙和智力开发，又或者是为了让幼儿在自己工作的期间有一个安全的场所。因此，学前教育场所的教育一般都是简单的知识启蒙，大体以说教为主。同时由于幼儿园是一个较大的教育场所，接收的孩子数量多，地方有限，而直观的教育教材又少。所以幼儿在幼儿园进行学习时，所学到的知识相对于实践活动来说更死板。而传统的教学方式也仅仅是对幼儿的安全着重管理和进行简单的思想启蒙，不利于幼儿智力和想象力的开发。

（二）活动范围有限

幼儿教学场所的各项活动都被限制在幼儿园内进行，导致活动形式单一。教学的方式又主要以教师语言传达为主，虽说当前时代网络信息科技发达，但如果尽早对幼儿进行网络知识的教育，容易造成控制力不强的幼儿沉迷于网络的视觉享受中，使孩子对外面的世界的兴趣降低，从而养成一种孤僻内向的性格。除此之外，由于活动范围受限制，幼儿在学前教育所学到的知识也受到一定的限制。造成幼儿的眼界过低，对一些知识点尽在概念方面的理解，没有通过实践探索和思考。并在遇到一些困难的时候容易情绪低落，不利于问题的解决。这种现象不仅仅是由于幼儿园本身对活动要求设计不科学，还有幼儿的家长对幼儿的安全、健康的担心过度，从而限制过多的原因。

二、开展社会实践活动在学前教育中的实际应用

（一）不同角度的实践活动

在学前教育中举行社会实践活动必须有相关的安全负责人带队。第一，可以由教师带头社会实践活动。即由本班教师进行策划和组织，教师带领幼儿到一些附近的参观点，或者组织一些手工活动，在教师的指导下独立完成技能的实施。例如，开展手工比赛。教师带领幼儿一笔一画地进行图片描绘。教师带领本班幼儿到附近的景点进行活动和观察，这一个活动需要由多名教师对幼儿进行监督和安全事故排查，确保幼儿在活动期间的安全。这种活动能够使幼儿在实践活动中提升本身的智能，拓展眼界，同时学会自主学习。

第二，可以由家长和教师共同协助幼儿进行实践活动。例如，举行一些文艺演出，或者是家庭手工制作。通过家长的指导和帮助，让幼儿完成实践任务。这一项实践活动，既能够提高学生的动手能力，又能够促进幼儿与家长之间情感的培养，同时获取热闹、愉悦的活动氛围。

（二）参与的形式分配

在实践活动中，不同的参与形式可以锻炼幼儿在不同方面的特征和性格。个人活动能够使幼儿通过自主完成任务提高自身的自主思考能力和动手能力，并培养独立自主性，使幼儿在个人任务完成之后获得成就感。例如，举行叠衣服比赛，让幼儿折叠自己的衣服和被褥。通过比赛，让幼儿学习到基本家务技能，同时通过比赛升华幼儿的思想和锻炼日常劳务行为。小组活动是指在有限的人数内进行活动参与。教师可以安排幼儿在固定的人数内组成一个小组。把幼儿分成若干个小组，使教师在带领幼儿进行活动时能够更好地讲解和引导，使活动效果凸显，例如，教师可以组织参观商贸活动。每一个教师负责一个小组的幼儿，带领他们到日常农贸市场，为幼儿介绍农贸市场中的一些物品和景观，让幼儿能够从思想启蒙阶段认识社会中的一些商贸活动，提高幼儿对生活中物品的认知能力。集体活动是指学前教育场所中全体幼儿同时进行的活动，一般人数为20～30人。大型的集体活动能够使组织效率更高，同时能够锻炼幼儿的团结意识和互助意识，使幼儿在相互帮助中完成集体活动。例如，教师可以组织幼儿进行集体搭建建筑模型等活动。