浅谈农村小学生良好数学学习习惯的培养途径

□甘肃省榆中县和平镇沈家河小学 张家珍

小学阶段是学习的基础阶段，是学习基础知识、培养学习习惯、提高学习能力的关键时期。这一阶段的学习对今后学生的发展起着至关重要的作用，作为一名农村小学数学教师，首要任务是培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯有利于学生创造性思维的开发，有利于学生主动学习的探究，有利于提高课堂教学效率。我们教是为了不教，故授之于“鱼”不如授之于“渔”。学生一旦养成了良好的学习习惯，就说明学生已经会学习。可是通过调查发现，在现在的农村小学数学教学中，学生数学学习习惯现状不容乐观。

一、农村小学数学学习习惯现状分析

（一）课前预习习惯差

课前预习这一习惯是一节课进展好坏的关键，学生提前对所讲内容进行预习，并提前准备好需要用到的学习材料，最关键一点是把不明白的地方提前勾画，在教师上课讲解时注意听，以做到“有的放矢”。可是对于农村的孩子来说，由于父母比较忙，无暇顾及他们，孩子对自己的要求就会降低，仅仅完成作业而已，对明天要讲什么根本不感兴趣。长此以往，就会丢掉课前预习习惯。

（二）课堂常规学习习惯差

要想实现高效的小学数学课堂，就要和时间要效率。而提高课堂效率的关键就是学生的课堂常规学习习惯。我通过长期的观察，发现一些学生上课不认真听讲，三心二意，有的还走神，根本不知教师讲到什么地方了。像这样的听课习惯，再好的教师也不能掌控课堂，把学生教好。

（三）课上学习活动表现差

数学这一学科逻辑性非常强，这就要求学生在课上积极地投入课堂活动中，开动脑筋主动思考，同伴交流合作探究。可是我发现在课堂教学过程中，一些学生遇到不会的题目时，不是主动思考，而是等着教师来讲解，缺乏独立思考的意识和习惯；教师提出的问题，从不积极地举手回答，缺乏主动学习的意识和习惯；对于合作探究活动，有近一半的学生不发言，只是听别人说，缺乏与人合作的意识与习惯。

（四）课下作业正确率低

学生的作业正确率低，学习效果欠佳。一些学生对作业持有应付的态度，马马虎虎地做，寥寥草草地写，这样做作业的正确率大家可想而知了；还有一些学生喜欢在学校写作业，他们说喜欢这种学习的环境，回到家就只知道玩，早把作业的事给忘了；还有个别学生出现课下抄袭作业的情况。这些现象足以看出学生学习习惯很差，导致课下作业正确率低。

二、培养学生良好数学习惯的途径

（一）课前预习习惯

学生在预习过程中常常会遇到一些问题，他们自己无法解决，长期这样的预习，不但起不到预习的效果，还会让学生失去预习的兴趣。我在教学过程中注意到了这一点，尽可能地布置一些容易又足以引起学生兴趣的问题。这样学生就会带着兴趣去预习，同时还会对所预习内容产生强烈的求知欲。他们会积极主动地探究、发现、总结问题，进而找到问题的答案。长期通过这样的预习练习，学生就会不自觉地形成预习的习惯。犹如古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师布置的预习题目，是为了让学生在此指导下学会看书、学会思考。时间久了，教师就要让学生丢掉依赖教师布置题目的预习习惯，养成自觉预习的良好习惯。

例如我们讲《整理与分类》一节之前，我对学生说，今天放学后，大家都帮家人整理一下物品，可以是妈妈的衣柜、爸爸的书桌、奶奶的卧室……听到这学生们都特别兴奋，他们感觉这不是作业，而是一次小小的家务活动。然后我让学生将自己整理的图片发到我们的班级网站。到了第二天，我将学生整理的照片展示给大家，选取整理得较有规律的照片，让学生来讲一下整理思路，通过学生的讲解，大家对整理与分类理解起来容易多了。最后我做总结性的发言，整理与分类就是依据一定的标准对所有物体进行分类。进而让学生对自己的书本进行分类与整理，学生们都动起手来，有按大小分的，有按类别分的，有按薄厚分的……这样学生就轻松地学完了整理与分类。

（二）独立作业习惯

独立作业习惯是指学生不在教师、家长及同学的帮助下，自己独立完成教师布置的作业。作业是学生对所学知识进行巩固的重要途径，也是教师检验学生所学知识掌握情况的手段，通过对作业的批改了解学生的情况，以便上课时做到“有的放矢”。一些学生在做作业时，不耐心读题，就急于作答，常常出现错误的答案。针对这个问题，我就要在课上说一下作业完成的情况。对于认真完成作业的学生给予表扬，对于作业潦草、马虎大意的学生给予指正。还有一些学生喜欢和同学一起做作业，省了自己思考的时间，常借鉴别人的思路。所以我们在教学时要注意培养学生独立思考的能力，让学生认真对待作业的同时养成独立作业习惯。

例如在讲《认识人民币》一节时，我布置了这样的作业，让每个学生根据自己的情况到商店购买一些学习用品。然后根据自己的购买情况做一下记录。买了什么，买了几个，每种物品多少钱，你拿了多少钱，花了多少钱，还剩多少钱?这样就不会出现抄袭或类同的情况，相反每个学生都会根据自己的实际情况购买物品，并做好记录。学生在记录时体会到了学习的乐趣，因为他们会感觉自己可以当“记账员”了。学生通过这样的独立思考，进一步对人民币加深理解，同时这样的训练，有助于独立作业习惯的养成。

（三）课后复习习惯

知识的熟练掌握与运用离不开复习这一环节。可是大部分的学生对此常常忽略，认为复习可有可无。针对这一现状，我对学生的复习做了规定，督促学生形成良好的课后复习习惯。具体做法:首先，教师在布置作业时布置一些复习作业，让学生在完成作业的时候对所学知识进行巩固和提升。其次在复习作业的检查上加大力度，分成小组，让小组长监督组员互查复习作业，在检查过程中发现不足，反思、锤炼所学知识。再次，让家长帮助学生养成复习习惯，家长根据所学内容，找些家庭生活中遇到的此类问题，让学生帮助解决，以此达到对知识的巩固与延伸。久而久之，学生就会不自觉地养成课后复习的习惯，看到生活中的问题，会试着运用所学知识来解决，真正实现学习的最高境界——学以致用。

例如我讲完《长方体、正方体》一节后，我让学生回到家和爸爸妈妈寻找家中的正方体和长方体，然后在家长的监督下，准确测量长方体的长、宽、高以及正方体的棱长。还可以让家长给学生留个小任务，比如，家里的洗衣机罩坏了，想换个新的，让孩子计算一下大约需要多少布?很多学生就会依据长方体的表面积计算公式=2×（长×宽+长×高+宽×高），家长发现问题然后告诉孩子，洗衣机的罩是不用底的。这样孩子再计算所需布匹，就会得到正确答案。通过实际问题的作答，不仅巩固了课上知识，还对课上知识进行了延伸，解决了生活中的实际问题。学生感到学习数学很有用，以后就会运用所学知识解决生活中的问题，久而久之，就会养成课后复习的良好习惯。

三、结语

综上所述，良好的学习习惯非常重要，可是形成良好的学习习惯，并非一朝一夕的功夫，这需要教师和家长对学生长期培养。我相信，只要我们坚持不懈地对学生进行引导和训练，学生就会掌握学习数学的方法和过程，就会不自觉地养成主动学习、勇于探究、勤于思考的良好的学习习惯。这种良好习惯的养成不仅对学生的学习有重要作用，对学生其他方面的发展也会起到促进作用，同时我们的课堂教学效率也会明显提升。