浅谈幼儿水粉画的教学策略

□广州市番禺区东环街左边幼儿园 郭佩莲

水粉画是对幼儿具有较大吸引力的绘画形式中的一种，能够在一定程度上引起幼儿的共鸣，水粉画色彩多样性和操作过程的趣味性，使幼儿对水粉画充满好奇心。在开展水粉画教学的过程中，幼儿能够通过水粉画的创作促进情感的表达，能够流露自己的真实情感。因此在开展幼儿水粉画教学的过程中，教师要运用恰当的教学形式，循序渐进地促进幼儿的兴趣，再根据幼儿成长的心理发展规律和生理发展规律，制定水粉画教学课程，将水粉画教学与多种其他形式相结合，全面提高幼儿的综合素质。

在开展水粉画教学的过程中，由于幼儿的心理年龄和生理年龄都较小，他们往往对玩乐充满了趣味，而对刻板的教学形式提不起兴趣，所以教师在开展教学的过程中，可以运用玩的形式促进幼儿对水粉画的学习，将玩乐融入活动教育当中，让幼儿在玩乐的过程中掌握一定的水粉画知识，这样的教学形式既不会使水粉画活动枯燥无味，又能使幼儿提高学习兴趣，并能使幼儿全面地掌握水粉画绘画技巧，提高幼儿的综合能力。

一、在水粉画课程教学中融入游戏

游戏的形式可以提高幼儿的学习兴趣，满足幼儿的心理需求，使幼儿产生愉悦感，并且在完成游戏的过程中进行一定水粉画课程的教学，让幼儿掌握相应的水粉画绘画技巧，这样的形式，可以增加一定的趣味性，使幼儿在获得知识的同时得到情感上的体验，使枯燥无味的绘画活动变得相对有趣。由于幼儿对游戏有极大兴趣，教师可以借助游戏的形式推进水粉画教学活动的开展。

例如，教师可以在活动中运用“画鼻子”的游戏，促进幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿学习的积极性。教师可以在活动中画一些动物的形象，但是不画他们的鼻子，然后让幼儿观察这些动物，在观察完毕后，让幼儿以小组的形式讨论哪个动物应该画上怎样的鼻子。通过这样的游戏形式，调动幼儿的学习积极性，促进幼儿对水粉画的学习。同时，这样的教学形式也提高了幼儿的观察能力，使幼儿在学习的过程中拥有一双善于发现生活中美的眼睛，使幼儿善于观察生活细节。另外，这些游戏也可以是异想天开、创意无限的，幼儿可以画一条彩色的大象的鼻子或者在鼻子上系蝴蝶结，通过这样的形式，可以开发幼儿的想象能力，激发幼儿的创造能力，将儿童的天性放大。

更为重要的是，这样的教学形式有助于提高幼儿对水粉画活动的兴趣，让幼儿投入趣味的游戏当中，从而不断增长对水粉画学习的热情。

二、在水粉画课程教学中融入儿歌

在开展幼儿水粉画教学的过程中，将儿歌融入其中的形式不但可以促进幼儿对水粉画绘画技巧的掌握，同时可以综合幼儿的动手能力和语言表达能力，全面提高幼儿的综合素质。教师可以在教学的过程中编写顺口溜，通过顺口溜激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿对水粉画绘画技巧的掌握，顺口溜朗朗上口，便于幼儿记忆，这不但能够成为幼儿学习的一道亮点，同时也会为幼儿的生活添加一些色彩，让幼儿体会到语言艺术的韵律之美，同时也体会到绘画艺术的精妙之美。

例如，教师要让幼儿运用水彩学会色彩搭配，就可以在活动前教会幼儿一首儿歌《我是一个粉刷匠》，歌词中唱道：“我是一个快乐的粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得很漂亮。”通过这首儿歌的教学，促进幼儿对活动教学的兴趣，让幼儿边唱边进行水粉画学习，在朗朗上口的儿歌的促使下，使幼儿逐渐爱上水粉画的学习。儿歌教学可以在一定程度上促进水粉画教学活动的开展，提高幼儿对水粉画的学习兴趣，让幼儿体验到音乐的音律之美和绘画的艺术之美，将两者结合，可以充分提高幼儿的艺术鉴赏水平。

三、在水粉画课程教学中融入感官体验

在开展幼儿水粉画活动教学的过程中，教师不仅要提升幼儿的动手能力，更重要的是，教师要运用多种形式促进幼儿的感官体验，让幼儿眼、耳、口、鼻全部都投入水粉画活动教学过程中，促进幼儿对美的感知能力，让幼儿更加深刻地体会到美术教学的教学目的。

例如，在学习美术活动《摩登土著人》时，教师为了促进幼儿对土著人这一概念的学习，就可以在活动中首先播放一段有关土著舞蹈的短片，幼儿运用观看的形式，了解到土著人的基本特点是哪些。在观看完土著舞之后，幼儿就能够基本掌握土著人的生活特点和外貌特征，随后，教师就可以把幼儿装扮成土著人的形象，让他们根据自己内心的想法演绎土著人应有的形象，并且让幼儿两人为一组，互相给对方选取身上的配饰，并给他们画上脸谱。这样一来，通过亲眼观看土著舞蹈，亲自扮演土著形象，幼儿就能够全身心地感受土著人的生活形式是怎样的，他们的性格特点又是怎样的。

通过这样的教学，幼儿能够积极融入水粉画的教学过程中，幼儿会将水粉画的艺术创作过程当作是猎奇或者体验生活的过程，从而对水粉画教学充满好奇心。通过这样的形式，幼儿在进行艺术创作的时候，也能够流露出真实情感，激发无限的创作灵感，从而找到艺术的美妙之处。

四、在水粉画课程教学中融入生活情境

在开展幼儿水粉画教学活动的过程中，创设一定的教学情境，对于幼儿的学习来说是极为重要的。教学情境指的是教师将教学内容与一定的情境相融合，提高幼儿对学习内容的感知能力。利用生活化的情境可以促进幼儿对水粉画的认知，将水粉画的教学与生活细节相融合，就相当于将幼儿的生活与艺术相结合，能够使幼儿在日常生活中提高水粉画创作能力。教师在开展水粉画课堂教学的过程中，可以将每周的主题活动与幼儿的生活相结合，从生活中选取题材，让幼儿根据此进行创作。

例如，在学习《健康知识》这活动内容时，教师就可以以《地球清洁师》为主题，让幼儿根据环境卫生创作主题海报，这样的形式，可以促进幼儿对水粉画的具体掌握，同时也能够加强幼儿对环境保护知识的理解。选取与生活息息相关的题材，可以促进幼儿对生活的观察能力，同时也可以促进幼儿的创作能力。将艺术题材与生活题材相结合，可以培养幼儿各方面的兴趣，在日常生活中全面提高幼儿的能力。

同时，在选取艺术题材时，教师要给幼儿创造一个开放的艺术创作环境，让幼儿根据不同的艺术角度进行水粉画的艺术创作，通过这样的形式充分激发幼儿的创作能力，使幼儿在提高水粉画创作技巧的过程中，拥有一定的创新能力和想象力，帮助幼儿更好地成长，为幼儿的艺术欣赏水平和艺术创作水平打下坚实的基础。

五、结语

幼儿是启蒙阶段，在这一阶段开展水粉画教学活动有助于幼儿情绪的表达，同时更重要的是能够培养幼儿的色彩感与绘画技巧，同时也能够在一定程度上提高幼儿的艺术欣赏水平、艺术创作水平、想象力以及对生活细节的观察能力。但是在传统教学模式的影响下，幼儿水粉画课程在教学开展的过程中往往存在这样、那样的问题，如由于教师教学方法的不当导致幼儿对水粉画活动教学兴趣不高等现象，因此，教师在开展活动教学时要积极掌握各种方法，运用良好的教学形式将玩乐与水粉画教学相结合，在游戏的过程中促进幼儿的学习，提高幼儿各方面的能力。