小学音乐唱歌课音准和节奏感的培养探究

时间：2024-05-08

□甘肃省定西市通渭县榜罗镇青堡小学张兴利

音乐教学，无论是古典音乐，还是现代音乐，要想有效引导学生唱出这些音乐，关键要引导学生掌握音乐的节奏感，并准确唱出每一个音符。所以，在实际的教学过程中，教师应当深入分析唱歌课中影响学生正确发音的原因，根据学生的具体情况制定合理的解决策略。

一、影响小学生歌唱音准和节奏感的因素分析

小学音乐课教学中，影响小学生歌唱音准和节奏感的因素，主要包含了以下几点：第一，小学生唱歌出现跑调的问题。根据调查得知，学生之所以唱歌跑调，主要是因为学生在唱歌时发音的方式存在错误，导致学生无法准确唱出正确的音符。第二，学生心理方面的原因。有些学生性格内向，唱歌时过于紧张，或者内心害怕，所以，唱歌时无法唱出准确的音符。第三，学生身体方面存在问题。比如，学生的喉咙不舒服，或者身体不舒服，导致学生在唱歌时出现发音不准的情况。第四，环境的因素。比如，学生在一个非常嘈杂的环境下唱歌，会在无意识的状态下跟随嘈杂中的声音改变自身应该发出的声音，进而发音不准。第五，学生节奏感方面的问题，主要是因为学生无法掌握音乐准确的旋律，所以，跟不上节拍，进而跟不上音乐的节奏。

二、小学音乐唱歌课音准和节奏感的培养探究

（一）针对学生音准问题，加强学生音准的训练力度

第一，应当引导学生认识音乐训练高低之间的区别，从而了解音乐歌唱并非只有一个声调，首先，教师在每一堂音乐课教学中，都需要针对音阶进行训练。

比如，do、re、mi、fa、sol、la、si、do；可以选择一些简单的歌曲训练音阶，以《好朋友》为例，练习：2 5 3 3 2︱1 3 2︱……让学生有意识地注意每一个音阶的发音方式。第二，结合柯尔文手势教学，引导学生准确发音。它是一种常用练习音准的方式，主要是按照柯尔文手势，让学生区分高低音级，以此帮助学生准确地发出每一个音符。比如，在《闪烁的小星星》教学中，教师应当让学生了解音有长短、强弱、高低之分，然后，告诉学生如何区分这些音高、音低的区别。再结合柯尔文手势，引导出do、re、mi、fa、sol、la、si、do。再设计一场小游戏，将简单的音阶作为游戏第一关，只需要学生根据教师的柯尔文手势正确地唱出音符即可；第二关则设计为一段段的音符演唱，第三关，则是完整地唱出整首歌，通过这样的方式，逐渐训练学生的音准能力。第三，引导学生学会读谱唱谱，这也是培养学生音准能力的关键。它主要是引导学生学会如何读准每一首歌曲的乐谱，并分清每一个数字符号代表的音阶，然后，在音阶掌握的基础上，跟随音乐节奏歌唱音阶，并搭配柯尔文手势，注意区分音乐歌曲中的高低、强弱变化，以此准确唱完整首歌曲。通过以上几种方式，逐渐加强学生音准方面的训练，以此提高学生的音准能力。

（二）针对学生节奏感的问题，加强学生音乐节奏方面的训练力度

音乐节奏是学生唱出优美歌曲的关键。首先，教师应当根据学生的兴趣和爱好，选择合适的律动训练方法。比如，小学生年龄较小，善于模仿，且天性活泼爱动，教师要结合学生的特点，做一个声定形象的律动活动。比如，在休止符0的教学中，教师要搭配一些简单的律动，如5 5 0︱即拍手，拍手，摊手，让学生模仿拍球的动作，拍拍摊手，拍拍摊手，以此加强学生的节奏感。其次，教师可以搭配一些乐器，加强学生音乐节奏感的训练力度。比如，在音乐教学中，教师可以根据音乐中的节奏选择合适的乐器作为课堂辅助，让学生跟着乐器敲打的声音感受音乐的节奏。

以《粉刷匠》为例，为了加强学生的节奏感，教师可以使用电子琴，跟随音乐播放的节奏弹出每一个音符，让学生跟着电子琴的节奏拍打节拍，以此增强学生的节奏感。

（三）培养学生的音乐学习兴趣，提高他们的节奏感知力

对于小学生来说，良好音乐感知力的培养是与浓厚的兴趣分不开的。在日常教学中，教师激发学生音乐兴趣时大多数采取音乐游戏，利用小游戏帮助学生发现节奏、模仿节奏。除此之外，我们还可以采取其他的表现节奏的方式，如语言、肢体动作等，这样，学生就会通过模仿与表现从不同的角度和层次理解节奏，最终对节奏产生兴趣，爱上音乐课。语言是一种有效的音乐节奏的来源。小学生最为熟悉的就是语言环境了，利用语言节奏完成音乐节奏的训练，不仅能够使学生对节奏产生更深层次的认识，还能有效激发他们的兴趣。在学习某个歌曲之前，教师可以让学生学习语言的节奏，比如，我们在说某句话的时候应该在什么地方停顿，什么地方不能停顿，停顿后会有什么歧义等。如果学生能够很好地掌握语言的节奏，他们在理解音乐的节奏时也会变得更加容易。