浅谈小学数学课堂小组合作学习的作用与对策

时间：2024-05-08

□江苏省盐城市大丰区大桥小学金海燕

小学数学课堂教学是开展数学启蒙教育的主要阵地。小组合作学习是以小组为基本形式，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在小学数学课堂中开展合作学习，对教师和小学生都具有一定的促进意义。因此，教师需要在合作交流、探索实践的基础上进行数学教学活动，从而引导学生更加积极地参与到数学教学活动中，加深学生对知识的理解，促进学生的全面发展。

一、小组合作学习的意义

（一）提高了数学课堂的学习气氛

学习是离不开合作的，小组合作学习让每个学生都能参与到课堂中，教师不再是课堂的主导者，学生逐渐成为课堂的主体，这改变了之前师生关系不平等、不融洽的局面。开展小组合作学习不仅能拉近师生、生生之间的距离，还能提高学生的合作能力，更有助于教学的进行。

（二）培养学生的创新能力和思维能力

在小组合作学习中，每个学生都能参与到课堂中，并且利用自己的知识帮助小组解决问题，在学习中提出自己的想法。在探索知识和解决问题的过程中，学生的思维处于活跃的状态，此时学生会迸发出更具有创新性的想法，教师通过引导学生积极参与课堂教学，可以充分培养小学生的创新能力和思维能力。

（三）培养学生的团队合作与竞争意识

小组合作学习就是将学生分成若干个小组，先进行小组成员之间的合作学习，再进行小组之间的竞争。在小组合作学习中，每个学生都能养成团队意识，积极地为小组贡献自己的力量，小组之间的评比也能体现出学生的竞争意识，能充分激发学生的学习积极性与主动性。合作交流学习能不断提高团队的合作与竞争意识，不仅能打破传统课堂的枯燥、无趣，让课堂变得生动鲜活，还能有效提高学习效率，促进学生今后的学习。

二、小学数学课堂小组合作学习的策略

（一）科学分组，引导学生自主学习

要想顺利进行小组合作学习，首先要科学地进行分组，合理分组有助于开展合作学习，可以充分激发学生的自主学习意识。教师应该先对学生的实际情况进行充分了解，并根据学生的学习能力以及性格特征科学地进行分组。数学是一门逻辑性与探究性都十分重要的学科，组内成员优势不同才能体现出合作学习的价值。在分组时，教师可以将成绩不一的学生分到同一组，让学习成绩较好的学生带动那些学习成绩较落后的学生，让活泼积极的学生带领内向的学生一起学习，从而营造一个温馨、活跃的学习气氛。教师在此过程中需要不断地引导学生进行自主性探究，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生自主思考的能力，在探究中不断提高小组合作学习的效率。

（二）合作探究，培养学生合作意识

小组合作学习作为一种新型教学方法，最主要的目的就是让学生在小组合作中培养合作意识。教师不仅要向学生传授数学理论知识，还要重点培养学生的思维能力。因此，教师需要引导小组成员进行交流以及思维上的碰撞，帮助学生启发思维，不断创新解决问题的方式。学生需要与小组成员建立互相尊重、友好的关系，认真聆听他人的建议或意见，组长要学会兼顾所有成员，保证所有成员都能跟上探究的进度、所有成员都能提出有效的观点，使学生在合作学习中感受到自身的价值。例如在教学计算平行四边形面积有关的知识时，教师可以让学生根据之前学过的其他图形面积计算方法进行探究。第一，学生在小组内积极表达自己的看法，在交流中碰撞出思维的火花，之后通过自主探究，利用所学知识得出自己的计算公式；第二，小组共同进行探究，通过合作交流形成小组共同的观点；最后一步，小组在班级中展示自己的结果，并将思考方式和过程分享给其他小组，小组之间共同进步，如果对其他小组的答案表示疑问，可以及时进行讨论，让每位学生都能参与到数学教学活动中，不断提升小组合作学习的质量。

（三）合理评价，鼓励学生

小组合作学习是一种团队活动，要求学生都能参与到教学活动中，强调了学生的参与度，要求学生在团队活动中能够充分发挥主观能动性。小学生的身心发展尚未成熟，在实际学习中十分渴望得到教师的认可，教师鼓励性的语言会让小学生获得成就感，批评、打击性的语言很容易使小学生降低学习的主动性。教师在进行分组时将不同学习程度的学生分配在同一组，这也造成了小组成员实力的差异，因此，教师在评价时要尽可能做到公平、多元化。在开展小组合作学习的过程中，教师需要仔细观察学生，发现学生身上的闪光点，并结合学生的优点进行鼓励性评价，让每一位学生都能发现自己的优势和价值，提高对数学学习的信心。无论对待小组整体还是小组成员，教师都要做到评价多元化，公正地进行评价，例如学生在解决实际问题时，教师先要考查解决方法的可行度，如果是可行的，就要进行及时的鼓励；如果不可行，教师可以鼓励其探究精神，并引导学生进一步思考，找寻解决问题的方法。在合作学习结束后，教师应该对获胜的小组表示赞扬，对其他小组进行鼓励和赞许，并鼓励学生在下次的合作学习中取得更好的成绩。