新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用

□甘肃省合水县乐蟠小学 张水琴

在新课程的变革下，很多教师都开始完善自己的教学过程，并在教学中不断创新教学方法。小学高年级的学生在从具象思维向抽象思维转变，数学是一门逻辑性比较强的学科，学生需要很强的逻辑性。信息技术是一种新型的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学概念及知识的推导过程，教师在教学过程中要注重将信息技术融入课堂中，提升学生的数学核心素养。

一、数学方法的革新

（一）以往的教学方法

在以往的数学教学中教师主要采用生硬的教学方法给学生传输知识，学生主要是通过听讲和做笔记来记忆数学知识；其次教师通过提问的形式让学生在课堂中交流，从而加深对知识的理解；并通过大量的作业练习使学生巩固获得的数学知识；最后，隔一段时间，教师就会给学生安排一场考试，并在考试中了解学生的学习情况，以开展后续的教学。这种教学方法下学生的学习效率并不是很高。

（二）新课改下的教学方法

随着新课程变革的深入，很多教师都在对教学方法进行创新。参观教学法、探究教学法和体验学习法是三种不错的教学方法。参观教学法是指教师创设数学情境，让学生在生活情境中感悟知识，将复杂的知识简单化，将逻辑性比较强的知识具象化，调动学生的视觉和听觉因子，让学生对知识有直观感受。探究教学法是指教师在教学过程中让学生成为数学课堂的主体，让学生在课堂中发现问题，并通过自己已有的知识与教师的指导解决遇到的问题。探究式教学法不仅可以丰富学生的知识面，还可以提升学生的学以致用能力，但是教师应该运用科学的方法引导学生；体验式学习法是指学生在教师创设的情境中自己体验知识，不断提升自己的学习能力。

二、将信息技术融入数学课堂中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

在小学阶段，数学比其他学科更为抽象。小学阶段的学生抽象性思维比较弱，学习数学知识难免会感到吃力。因此，教师要想让学生积极融入课堂中，首先要激发学生的学习兴趣，让学生有良好的学习动机。教师可以将信息技术融入课堂中，通过信息技术将抽象的数学知识转变为具象的图片、视频，让数学知识更加丰富多彩。另外，数学知识还是一门与学生的生活联系得比较紧密的学科，教师可以将数学知识与学生的生活相联系，这样学生从信息技术展现的生活事例中理解知识，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

（二）帮助学生理解数学概念

小学高年级数学的教材中包含着丰富的知识点，有些知识点非常抽象，教师如果只用口头讲述的方式进行教学，学生学习起来会非常吃力。而教师如果运用多媒体将数学知识转变为动画或者声音，让这些知识变得生动具体，学生的多重感官会被调动起来，理解数学知识就会变得轻松。

（三）掌握数学思维过程

学生在学习数学知识的时候要注重知识的推理过程，只有掌握知识的来龙去脉，才能对知识产生更深的理解。教师在教学过程中不仅要让学生知道问题的结果，还应该让学生知道问题的解题过程。多媒体技术可以清楚地展现知识的推导过程，让学生学到的知识更加形象生动，学生在学习的过程中也可以提升自己的思维创造能力。

（四）激发学生的思维潜能

教师在小学数学的教学中让学生对知识进行拓展，并且运用发散性思维激发学生的学习潜能。学生在对知识拓展的过程中也可以不断提升自己的学以致用能力、创造力思维能力以及逆向思维能力。

三、将信息技术融入数学课堂中的策略

（一）直观展示

数学是一门逻辑性比较强的学科，有些数学知识学习起来有困难，易让学生产生厌烦心理。如果教师运用信息技术将数学知识直观地展现出来，学生在学习中可能会产生好奇心，学习效率也就会有所提升。

比如，在《扇形统计图》的知识讲授中，教材中有这样一道题目：“六年级一班的同学最喜欢的运动项目如下：喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳的有5人，喜欢踢毽的有6人，喜欢其他运动项目的有9人，请问喜欢乒乓球的占全班人数的比例是多少？”教师可以运用信息技术画出运动情况的占比图，学生可以直观地看出喜欢乒乓球的占全班人数的30%。学生通过观看直观的图形不仅可以更轻松地学习知识，还可以知道最终答案的由来，从而提升自己的思维能力。

（二）转变学生的学习方式

在信息技术的支撑下，学生获取的数学知识会逐渐增多，视野也会变宽，也会在自主学习的过程中提出很多问题，更重要的是开始反思教师讲授的知识。教师在将信息技术融入课堂中的时候应该为学生准备一些层次比较深的问题，让学生通过信息技术查阅信息，并在课堂中进行讨论。这就代表学生的学习方式变了，不再像一台机器一样被动地接受数学知识，真正成为数学课堂中的主体，思维也会得到发展，数学核心素养也会得到提升。

四、结语

在以往的教学模式中，学生被动地接受知识，不仅没有浓厚的学习兴趣，也没有良好的学习动机。在新课程变革的背景下，教师在数学课堂中应秉承“以人为本”的发展理念，关注班级中的每一位学生，运用科学合理的教学方法为学生营造良好的数学学习环境，从而让学生具有强烈的求知欲。在小学阶段，学生的具象性思维是比较强的，教师可以将多媒体技术与数学教学内容相结合，为学生拓展知识，让学生从抽象的资料中发展自己的数学思维，并对知识进行良好的归纳与总结，构建完整的知识体系。