高中历史课堂讨论常遇问题及其解决策略探究

□吉林省榆树市新立高级中学校 于军

一、高中历史讨论课堂对所遇到问题的分析

（一）没有设计正确的命题，无法提高教学的质量

高中历史讨论课堂上，想要将讨论问题很好地进行下去，就必须得有合理、正确的命题，让学生围绕这样的命题进行讨论。但是高中历史教学课堂的现状是没有合理的讨论命题，学生一般都是根据自己的问题或者课后问题进行讨论，从根本上丧失了开展讨论问题课堂的目的，丧失了讨论问题的方向，所以也就使历史讨论课堂效率提不起来，也无法提高学生的学习能力和思维能力，久而久之，还会让学生失去对历史学习的兴趣，更重要的是给管理课堂带来一定的难度。

（二）教师在开展课堂讨论教学前，备课准备得不充分

众所周知，教师要想提高教学的质量，并有效顺利地开展课堂教学，就需要提前做好准备工作。而对于课堂讨论来说也是如此。但是从目前的情况看，教师并没有认识到开展课堂讨论的重要性，认为课堂讨论就是讨论问题，不需要任何准备，最终导致课堂讨论开展不顺利，也无法将历史教学的内容很好地传授给学生，学生更会像无头苍蝇一样乱撞，也就导致讨论课堂教学质量不高。

（三）忽略了学生为教学主体的位置

在新课标的要求下，教师需要以学生为主体开展教学。但是很多教师受传统教学模式的影响，在教学中忽视学生教学主体的位置。在高中历史讨论课堂上如果忽视了学生教学主体位置的话，就会将讨论课堂变成原来的教学课堂，不但失去了讨论课堂的意义，还让学生失去学习历史的兴趣，更重要的是，会影响讨论课堂的后续开展。

二、高中历史讨论课堂上对问题的解决方法分析

（一）给学生设计科学合理的讨论问题，以此提高教学质量

在高中历史讨论课堂上，需要一个正确的、合理的讨论命题，只有学生围绕这个问题进行讨论，教师才能将历史讨论课堂管理好，也有利于讨论课堂的开展。教师在设计讨论命题的时候应该注意以下几点：

首先，就是历史的讨论命题要有综合性。众所周知，历史的知识相当广泛，涉及的内容也非常多，所以说，需要教师和学生大量收集相关的资料，才能提高学生对历史知识的理解和掌握程度。反之，如果命题非常简单，学生在很大程度上就会失去学习的积极性，也就是说，只有综合性非常强的讨论命题，才能够吸引学生们。

其次，就是要将讨论的命题和各学科联系起来，历史学科涉及很多其他学科的知识，毕竟每一个学科的存在都不是独立的。在历史教学中，涉及最多的可能就是语文和地理，所以教师在设计讨论命题的时候，最好是将其他学科的知识内容联系起来，这样能提高学生的思维能力，同时还能增加学生的知识量。

最后，教师在设计命题的时候，最好让学生以多种角度进行分析和讨论。每一种事物的存在都是有多面性的，尤其是历史的学习。在各种各样的历史事件和人物中，教师要引导学生从不同的角度分析不同的历史事件和人物，要让学生通过多面性来正确认识他们，只有这样，才能够发散思维。

（二）在开展课堂讨论前，教师要做好充足的教学准备工作，以此保证课堂讨论的顺利进行

要想提高历史课堂讨论的质量，并将历史讨论课堂有效开展，教师和学生都需要做好充足的准备工作。教师可以在课堂讨论之前将设计好的讨论命题告诉学生，也可以适当给学生提一些要求，这样就会给学生留出充足的时间搜集资料，为课堂讨论做好准备。而教师也应该为设计好的讨论命题多做一些准备工作，如，学生在讨论过程中会有哪些问题出现等。在进行历史讨论课堂开展的时候，教师最好将学生分成几个小组，让学生们先分组讨论，然后再让学生分别发言，这样的方式能锻炼学生的胆量和自信心，更重要的是提高了学生的合作能力。学生在激烈的讨论中加深了对历史知识的印象和掌握程度。

（三）教师要充分发挥学生教学主体的作用，以此加强课堂讨论的实效性

随着新课改的推进和改革，教师在历史教学中一定要尊重学生教学主体的地位，并在课堂讨论中将学生主体的作用充分发挥出来。这个时候就需要教师进行引导，当学生在进行激烈的讨论时，教师不能随意打断，当讨论环节冷场的时候，教师不能自己进行讲解，当学生沉默肃静的时候，教师要引导他们积极发言，当学生们之间出现意见分歧的时候，教师要根据讨论命题的具体内容和历史教材的知识点进行合理的引导，让学生在讨论过程中紧扣命题进行讨论。最后学生在进行总结发言的时候，教师要根据实际情况进行正确的评价，只有这样引导，才能将学生的主体地位发挥出来，也才能提高课堂讨论的质量和效率。

三、结语

总而言之，在高中历史教学中运用课堂讨论教学不但能提高学生对历史学习的兴趣，还能通过轻松的课堂环境让学生产生学习动力。而且还能通过课堂讨论提高学生的思维能力和综合能力。所以说，在高中历史教学中，教师应该重视并应用好课堂讨论，同时还要重视讨论问题的质量和效果，也就是说，教师应该根据历史教学的内容给学生设计合理的讨论问题，只有科学合理的命题和方法才能提高历史教学的质量。