小学语文高年级体验式作文教学研究

时间：2024-05-08

□福建省龙岩市永定区堂堡中心小学阙源辉

传统式作文课堂教学通常由教师对作文的写作内容和题材进行简单的讲解，然后由学生进行自由写作，最后统一交给教师进行批改，将写作较好的作文在班级内进行赏阅学习。这种作文教学方式看似能够对学生写作水平起到一定的作用，实际效果并不理想，还容易使学生不断地模仿，导致作文内容千篇一律，缺乏创新和情感融入。因此，在日常作文教学过程中教师要有所侧重地增加学生生活情感的融入和体验，引导学生善于从生活化的角度出发，表达最真实的情感，真正摆脱作文写作的怪圈，夯实语文写作基础。

一、体验式作文在小学作文写作中的教学优势

体验式作文教学相较于传统形式的语文作文教学而言，更注重学生在作文写作学习过程中的情感体验和真实感受，努力让学生在实际体验中真正做到写作内容契合实际，使学生的情感和语文写作想象能力得到发挥与应用。这种形式的语文写作教学不仅可以有效降低作文学习的难度，同时可以在体验学习的过程中逐步培养学生良好的语文写作习惯，使作文内容更加生动和饱满。其中，体验式教学的应用优势主要包含两方面内容：一是能够提升学生学习的有效性。体验式作文教学是一种现代化教学的策略和方法，在教学应用过程中可以将学生的学习与生活实践进行有机的融合，真正做到“有所学、有所成、有所用”。学生在这种轻松活跃的体验学习过程中能够将所学的内容运用到实践中去，实现语言知识的应用与迁徙，进而促进语文作文写作素养和语言能力的提升。二是体验式作文教学能够促进学生学习兴趣的提高。浓厚的学习兴趣是保障学科教学的基础和前提，学生只有对所学内容具有良好的兴趣，才能够积极地参与到课程的教学实践中，奠定良好的学习基础。相较于传统讲解为主的作文教学而言，体验式作文教学对于小学生学习来说更加具有趣味性，通过多样化的教学策略，学生可以在积极参与课堂学习的过程中，并找到作文写作的乐趣，进而从传统课堂中解放出来，真正成为课堂的主人。

二、小学语文高年级体验式作文教学策略

（一）鼓励学生在真实的生活体验中学会积累

在语文作文教学过程中，首先要引导学生学会掌握正确的作文写作方式和技巧，日常生活素材的积累对于学生写作来说至关重要。因此，在体验式作文教学的应用实践过程中，教师应当着重培养学生从生活实践中积累写作素材的习惯。针对中高年级的学生，首先应当从生活日记入手，运用简单的语言将自己生活和学习中的趣事记录下来，也可以是同学之间的友情、父母给予的关爱等。其次，在日常语文教学过程中鼓励学生参与读书笔记的写作活动，除了基本的生活日记记录之外，同时还应当将自己学习过程中感悟到的内容进行及时的记录，促进作文写作能力的发展。

（二）引导学生在体验活动中有所感悟

体验式作文教学离不开体验活动的开展，在体验活动的设计与选择过程中要充分考虑学生的实际情况，除了满足学生的共性发展之外，同时也应当考虑学生的个性化发展，注重因材施教，确保每一位学生都能够参与到实践活动中去，并能够从中有所感悟，激发学生的情感共鸣，产生更多的语文写作发散性思维。例如，在重阳节前夕，为了更好地培养学生尊老的良好品德，教师可以以班级为单位，组织学生走进社区，与社区中的老人聊聊天，帮助老人做些力所能及的家务劳动等。通过实践活动内容的开展，在真实的活动体验中升华课本上尊老爱老的认识，在与老人接触交流的过程中获得更多的思想认识，从而在语文作文写作的过程中表现出来。

（三）引导学生关注内在的情感

小学生正处于成长学习的重要基础阶段，对各种事物都充满了好奇与探索的欲望，但是由于年龄因素的限制，在学习过程中缺乏深入思考的能力，需要教师在引导学生进行体验式学习的过程中进行适当的点拨与引导，鼓励学生自主地进行探究学习。在教学过程中首先要学会对情绪进行感知。例如，在学习过《沙漠中的绿洲》这一部分内容后，为了有效加深学生对水的重要性的认识，教师可以组织学生进行一次一天一升水的体验活动。小学年龄的学生对节约用水的理解并不深刻，在体验活动中学生们意识到这一升水要满足一天的洗脸刷牙、洗衣做饭以及日常喝水以后，才真切地体会到原来每天的生活在无形中需要耗费那么多的水资源，此时这种内在的情感就自然而然地触发了。其次，在教学中要引导学生学会倾听。体验式教学更加注重学生在学习过程中的主体性地位，学生可以从自己的理解和认识的角度出发看待一件事，但是在学习过程中应当善于倾听不同的意见，毕竟你有一个想法，我有一个想法，两个人交换就有了两个想法。在教学中教师要鼓励学生从不同的角度看待问题并学会换位思考，多养成一些良好的品质，这样在面对事情时视野和思路就会开阔很多，在作文写作时才会有不一样的思路和见解，促进写作内容质量的提高。