小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略

□吉林省德惠市第六小学 王守彬

在小学语文课的课堂上，超过一半的小学生的阅读能力相对来说比较弱，因此，在进行语文考试时，他们往往拿不了很高的分数。然而还有更多学生他们从根本上就讨厌咬文嚼字，更别提让他们看书了。由此可见，在语文课堂中，教师们不得不把更多的注意力放在他们身上。无论是过去还是现在，阅读都是非常重要的。尤其是在现在的社会，大家都知道，现在的社会是一个信息社会，我们每分每秒都在获取信息，可是我们怎么才能得到信息呢?那就是阅读。

一、小学语文教学过程中存在的问题

（一）过分强调成绩，不注意各方面共同发展

在小学语文的课堂上，教师过分地强调分数和成绩，忽视了学生其他方面的问题。虽然现在评判一个教师教得好与不好确实是看他学生分数的高低，但不能就因为教师个人的名与利，而无视学生德智体美劳各方面的素质发展，这对于学生来说是不公平的。

（二）忽略了对学生阅读兴趣的培养

某些调查显示，大部分的学生都不喜欢阅读，更别提对阅读有多浓厚的兴趣了。这是为什么呢？在语文课的课堂上，教师对一些语文知识的教学并不是引导学生学习，而是采取直接灌输的方式。教师把学生放到了一个很被动的地位，有些语文方面的阅读并没有带着学生一块阅读，和他们一起领略其中的乐趣，而是匆匆地就过去了，学生阅读方面的能力当然不会提高，更别说什么阅读兴趣了。

（三）忽略学生的个体差异

大多数语文课堂中，有明确规定的上课时间和所要教给学生的知识，并且一堂课只有一个教师，这就导致了教师顾不上班级里几十个学生不同的学习需要，教师也只能按照一个学生的普遍水平讲课。另外，现在家长在各行各业工作，有的工作需要很好的文笔，而有的工作不用，所以有些家长，不是很重视培养自家孩子的阅读习惯。

二、提高学生阅读能力的方法

（一）提倡学生自主阅读

若教师强行把知识送到学生的耳朵里，他们并不能学到什么有用的知识。相反，如果是他们自己从内心想要阅读，那么学习效果明显就不一样。因此，好的学习效果需要学生主动地学习。教师也应该做到这一点。然而更重要的是教师要多多提问，让学生带着更多的问题去读、去思考，虽然目的性很强，但是学生好奇心一上来，他们阅读的效率就上来了，从而他们的阅读能力也就上来了。同时，教师也要时刻记着，要充分发挥学生的主动性，把学生放到学习的主动地位，这样不仅课堂气氛变得轻松了，而且学生学习的效率也提高了。

（二）注重培养学生的兴趣

在上语文阅读课时，要想学生对阅读内容产生很大的兴趣，教师就要读懂学生的心理活动，大概了解学生的心理动向。因为兴趣归根到底就是一种心理活动，只有心里真心喜欢，人们才愿意付出一切去追逐。教师要根据这个方面的要求，积极主动地反思自己的教学方式，不断进行完善，或寻求新的方式。

例如，在学习有关人物的课文的时候，教师可以课下搜集一些有关人物的事情，上课的时候讲给学生听，让他们产生兴趣。此外，教师也可以根据现实生活，对书上的一些知识进行拓展和延伸，让学生们产生真实的感受。学生们由于年龄都比较小，都喜欢看图片、视频等直观类的资料，教师可以多多利用多媒体的教学方法，让学生们带着好奇心学习，让学生们体会到阅读的乐趣，从而培养他们的阅读能力。

（三）给学生推荐课外书

学生的阅读需要是多方面的，教师可以给学生们适当地推荐一些课外书，对于字认识不多的低年级的学生，可以给他们推荐带有拼音和插图的、有趣的故事读物，因为课堂上的时间有限，所以一般阅读是学生在家里完成的，教师不能时时刻刻地监督和指导，教师应要求家长尽量陪读，帮助学生正确理解阅读的内容，教师也可以设计阅读指南。同时，我建议，家长要和孩子说好，每天都有一个固定的读书时间和读书时长，谁也不能一口吃成胖子，只要每天坚持三十分钟，时间久了，学生的阅读量和阅读能力自然而然就上去了。

三、结语

总的来说，要培养学生的阅读能力，就一定要教会他们坚持，坚持阅读，坚持多读，只有这样他们的眼界才会更高，知识面才会更广，语文素质才能在不知不觉中提高。教师在上课的过程中要利用多种方式发散学生的思维，不能让学生读死书，要学生学会举一反三，提高阅读效率。要让学生在阅读的过程中慢慢地了解这个世界，慢慢地学会了解和表达自我，慢慢地感受生活，在这个过程中慢慢地形成自己独有的人生观、世界观、和价值观。这不仅是对学生个体进步的推动，更是对语文学科教育质量提高的推动。