快速抓住孩子的“耳朵”——小学音乐课堂教学导入方法的研究和探讨

□江苏省淮安市南马厂小学 张爱光

小学生的音乐思维是重要的艺术审美，它需要通过长期对音乐的感知，对音乐知识的了解，产生属于学生的审美，这是一种感性思维。而过去的小学教学往往注重科学文化的学习，而忽视艺术学习，学生听音乐却不能鉴赏它，不能了解感性思维的奇妙，甚至无法对美产生感悟，无疑是人格不健全的体现。所以，音乐学习很重要，是学生全面发展的美育发展的重点之一。本文从教师导入音乐教学的角度，讨论如何更好地发展学生的美育。

一、复习导入

最常见的导入方式是复习导入。这种方式通过链接新、旧知识，用旧知识引出新内容，让学生对知识产生熟悉感。通过这样一种过渡形式，学生能更好地建立知识结构，有效提高学习效率，更便于理解新内容。

例如，上节课教授了2∕4拍的《秋天》后，学生了解2∕4拍的结构。在讲解3∕4拍的《雁儿飞》时，先从2∕4拍开始讲解，并在黑板上同时列出3∕4拍的结构，便于学生观察和区别。教师完成2∕4拍和3∕4拍的讲解后，先后播放《秋天》和《雁儿飞》，加深学生的印象。

二、多媒体导入

多媒体教学是现代教学的重要形式，教师懂得利用校内现代化设备，通过传播声、光、色的视频画面，迅速吸引小学生注意，同时锻炼学生多方面的吸收能力。或者通过静态的图片展示，一方面教师讲解图片内容，通过生动有趣又富有哲理的故事引入，使学生关注音乐背后的故事；另一方面，乐器教学过程中，直观的形象有助于学生快速了解乐器形状。这种形式不仅能促进学生的视觉体验，还能让学生更投入音乐欣赏，有效提高学生对美的感知。例如，在学《过草地》时，教师可以在播放红军长征时艰难生存的画面，让学生体会其中的艰辛，激发学生爱国的豪情，不仅有利于培养正确的价值观，也利于道德教育。

三、情境导入

学生是音乐课堂的主体，其对课程教学的体会应受到关注。小学生在该年龄阶段的各种能力正处于塑形和发展阶段，生动有趣的体验将促进他们对学习的兴趣。教师不妨采用沉浸式的引入方式，通过故事表演等形式让学生体会各类角色，帮助学生迅速抓住乐曲的核心内涵，更好地理解歌曲。同时，这样的角色扮演能帮助学生提升换位思考能力，对学生心理和行为发展产生良好的促进作用，所以，教师应注重情景导入。例如，以《摇篮曲》的学习为例，教师可以通过母亲哄孩子入睡的背景形式，重设剧情，让学生自行代入角色，分组表演。这时教师加以引导，使学生体会母亲对小宝宝深沉的爱，延伸至母亲对学生的爱，有利于学生换位思考，人格健康发展。

四、问题导入

提问也是常用的方式之一。想要了解学生的掌握情况，教师可以播放音乐，然后对学生提问有关知识。注意提问时应具体表述、层层递进，还要富含趣味性。在提问时，若学生无法解答，注意保护学生的自尊心，并鼓励学生努力学习，激发学生的自主性。学生在解答过程中能准确运用专业术语表达，不仅有利于学生掌握术语，还能提高表达能力。例如，以《动物说话》为例，教师提问学生不同动物的叫声，学生在日常生活中已经了解鸡、鸭、猫、狗等动物的说话，此时再引入新的动物，使学生自然而然地继续创作，这样教师就能轻松完成教学的创编目标。学生也在简单的创作环节体会歌曲创作的乐趣，从而发展小学生长期学习音乐的兴趣。

五、游戏导入

小学生逐渐形成竞争意识，希望得到教师表扬。游戏导入富含趣味性，容易吸引学生注意；而且通过设置口头或实物奖励，鼓励学生参与游戏、参与竞争，小学生往往因为这样的鼓励形式，更加主动地参与课堂，能有效提高课堂的教学效率。例如，凭借不同歌曲的节奏设置游戏。如2∕4拍的《秋天》、3∕4拍的《雁儿飞》以及4∕4拍的《数鸭子》学习后，教师把这些歌曲节奏重复讲解一遍，让学生了解如何打出三种节奏。教师说明节奏游戏规则，让学生在音乐切换时切换打节奏的方式，对上音乐节奏多的学生给予小红花或糖果等小奖励，强化正面效应。该过程有利于教师发现学生优势，激发学生潜力以及有利于学生自主学习。

六、律动导入

律动导入不同于游戏导入，强调把乐曲与舞蹈结合，通过头脑活动和肢体活动形成对乐曲的理解和记忆。学生在听到律动性较强的音乐时会不自觉地跟随运动，尤其是低年级学生群体，对律动的身体反应较大。教师可以通过这一形式，培养学生音乐气质的同时，让学生全面感知音乐。例如，教师在教授《看龙舟》时，让学生在音乐响起时，根据日常观察了解的划龙舟动作，跟随音乐一起摇摆，呐喊助威、眺望等行为，让学生感受到看龙舟和划龙舟也是一种表演艺术，在这过程中，学生可能神态动作各不同，都有自己的创作，自然而然地激发学习音乐的兴趣。

七、随机导入

除了以上方式，教师还需要教育机智。在准备充分的情况下，课堂也有可能出现各种阻碍有效教学的因素，所以教师需要随时关注课堂环境，随机结合现状导入音乐教育知识。例如,《小树叶》教学中，正值秋天落叶，窗外一片“沙沙”的声响。这是可以通过让学生观察窗外场景，转移学生注意，通过眼睛看、耳朵听、心理感受的方式，让学生了解《小树叶》这首歌曲来源于生活，激发学生的创造性。

总之，课堂导入的方式可以有多种多样，只要结合小学生在该年龄段的特征，使课堂变得生动有趣、又富有知识性和科学性，就能在吸引学生注意的基础上，提高学生的音乐学习效率，最终发展学生的美育。